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Colloque
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Jean Archambault
La réussite scolaire des élèves et leur niveau socioéconomique sont fortement reliés. Ainsi, la réussite scolaire est généralement moindre en milieu défavorisé. Toutefois, la recherche montre que les directions qui accordent la priorité à l'apprentissage dans leur gestion est un des facteurs importants de la réussite des élèves : les élèves réussissent mieux dans ces écoles, particulièrement en milieu défavorisé. Or, s'il a été démontré que la relation entre les pratiques de gestion et la réussite existe, mais qu'elle est indirecte, peu de recherches ont exploré les liens entre les pratiques de gestion des directions et les pratiques pédagogiques de leurs enseignants. Dans ce projet, nous voulons d'abord décrire les pratiques de gestion de directions d'écoles primaires en milieu défavorisé, en ce sens qu'elles se distinguent en accordant la priorité à l'apprentissage dans la gestion de leur école. Ensuite, nous voulons décrire les pratiques pédagogiques de leurs enseignants, en analysant spécifiquement comment ces pratiques sont influencées par les pratiques de gestion de leur direction d'école (arrimage). Nous présenterons ici la revue de littérature scientifique ayant servi au cadre conceptuel, ainsi que les objectifs de la recherche. Comme notre programme de recherche collaborative fait une large place aux retombées de nos résultats pour les directions d'écoles, nous présenterons aussi les enjeux professionnels de cette recherche.
Ce colloque vise à explorer des pistes de travail en collaboration entre les milieux de recherche et de pratique en administration de l’éducation.
Ainsi, il est question de répertorier les pratiques de collaboration actuelles pour déceler notamment les avantages, les difficultés et les retombées de la collaboration. De plus, il s’agit d’explorer comment ce travail en collaboration se présente comme une piste d’avenir essentielle dans le champ de l’administration de l’éducation, particulièrement dans le contexte de la complexification de la fonction de direction d’établissement d’enseignement (Brassard, Cloutier et al., 2004; Gravelle, 2009). En effet, cette fonction connaît depuis plusieurs années une évolution importante, particulièrement en raison des nombreux changements d’ordre politique, social, managérial et juridique apportés aux systèmes éducatifs de nombreux pays, auxquels s’ajoutent des réorganisations structurelles et des compressions budgétaires.
Pour sortir des sentiers battus, ce colloque propose d’explorer les façons de faire de la recherche avec le milieu, et non seulement dans ou sur le milieu : recherche-action (Charlier, 2005), recherche en collaboration (Ducharme, Leblanc, Bourassa et Chevalier, 2007; Parmentier Cajaiba et Avenier, 2013), projets commandités (Faille, 2014), programme subventionné (MELS, 2014 – Chantier 7), développement professionnel (CTREQ, 2013; Sanzo, Myran et Clayton, 2011), etc.
En somme, des questions émergent : comment la recherche peut-elle contribuer au développement et à l’exercice de la gestion de l’éducation tant d’un point de vue individuel, organisationnel que politique? En quoi la recherche contribue-t-elle au développement professionnel de ces gestionnaires? De quelle façon ces gestionnaires peuvent-ils contribuer aux orientations et au développement de la recherche en administration de l’éducation?
Les chercheurs et les praticiens de l’administration de l’éducation sont invités à partager leurs contributions liées à la thématique.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Thème du colloque :
Date :
27 mai 2015
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
