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Colloque
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Isabelle Gauvin : UQAM - Université du Québec à Montréal
La recherche dans laquelle s'inscrit cette communication a pour but de faire état des connaissances en grammaire et en didactique de la grammaire d'étudiants inscrits au programme de formation en enseignement du français au secondaire de deux universités québécoises. Nous proposerons un portrait préliminaire des savoirs grammaticaux et didactiques qu'ils possèdent à propos de deux notions grammaticales à enseigner au secondaire, le groupe du nom (GN) et le groupe du verbe (GV).
Un questionnaire de 60 questions a été administré à 85 étudiants au terme de leur formation en grammaire. Neuf questions portent spécifiquement sur les notions de GN et GV. Les réponses ont fait l'objet d'un traitement qualitatif de type inductif (questions ouvertes) et d'un traitement quantitatif (questions fermées).
Les réponses révèlent la diversité des connaissances portant sur le GN et le GV chez ces futurs enseignants. Nous évaluerons l'exactitude de ces connaissances, c.-à-d., leur conformité avec les savoirs à enseigner en grammaire pédagogique moderne (par ex. Boivin et Pinsonneault, 2008). Alors que certaines des inexactitudes relevées sont mineures, d'autres sont, à notre avis, révélatrices de problèmes conceptuels plus importants.
Nous discuterons des retombées de nos résultats pour la formation des enseignants en grammaire et en didactique de la grammaire. Nous situerons également nos travaux au regard de la compétence 2 du référentiel de compétences de la formation en enseignement du MELS.
En décembre 2013, le Comité d’agrément des programmes de formation à l’enseignement (CAPFE) terminait une ronde de visites de suivi de ces programmes dans les douze universités québécoises. Son regard portait plus particulièrement sur la concertation, l’approche-programme, le partenariat avec le milieu scolaire, l’intégration du référentiel de compétences professionnelles à l’enseignement et le processus de reconnaissance des acquis. Au terme de la rédaction d’un bilan des visites, le présent colloque vise à mettre en commun diverses expertises et, de concert avec les acteurs universitaires, poser un regard critique sur la formation à l’enseignement au Québec, identifier ses principaux enjeux et défis, partager de bonnes pratiques adoptées dans certaines universités et proposer des pistes de solution pour l’amélioration de la qualité de la formation.
Se déroulant sur deux journées consécutives, le colloque réunira des acteurs des universités québécoises bien engagés dans les divers programmes de formation à l’enseignement, que ce soit dans l’administration de ces programmes ou dans la recherche sur des sujets relatifs à la formation professionnelle à l’enseignement. Plus précisément, les objectifs généraux sont de : 1) présenter aux acteurs un bilan thématique des visites de suivi; 2) approfondir, par des données de recherche, les enjeux cruciaux de la formation; 3) partager avec l’ensemble des acteurs des expériences et de bonnes pratiques adoptées dans certaines universités; et 4) dégager des pistes d’action novatrices susceptibles d’améliorer la qualité des programmes. Les quatre thèmes suivants structurent le colloque : 1) l’approche-programme et la concertation; 2) le partenariat avec les milieux scolaires; 3) les thèmes émergents; et 4) le développement et l’évaluation des compétences professionnelles à l’enseignement. Deux tables rondes donneront l’occasion de débattre de deux sujets cruciaux : la problématique des programmes de baccalauréats en enseignement secondaire (BES) et l’avenir du référentiel de compétences professionnelles à l’enseignement.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Thème du colloque :
Date :
28 mai 2015
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
