Colloque

Au collégial avec une dysphasie : parcours d'étudiants

Carole B LA GRENADE

Nathalie Trépanier

Membre a labase

Carole B LA GRENADE : Université de Montréal

Résumé de la communication

Au Québec, les collèges (ou cégeps) ont l'obligation légale de proposer un ensemble de services pour soutenir la réussite scolaire des étudiants qui présentent des difficultés scolaires importantes, dont font souvent partie les étudiants ayant une dysphasie ou un trouble primaire du langage. Dans ce contexte, le Collège Montmorency propose une offre de services diversifiée où les étudiants qui rencontrent de grandes difficultés scolaires, mais qui démontrent une grande motivation, sont invités à gérer leur plan d'intervention (B La Grenade, Boudreault, Rouleau et Vézina, 2012), appuyés par une enseignante-ressource (Trépanier et B La Grenade, 2014). Notre présentation a pour but d'illustrer le parcours d'étudiants dysphasiques en mettant en évidence les interventions privilégiées, la communication réalisée auprès de leurs enseignants, l'apport de la démarche du plan d'intervention de même que les rôles des différents intervenants, dont l'enseignant-ressource.

Résumé du colloque

Les enfants présentant des troubles de communication ont plusieurs défis à surmonter au cours de leur développement, tant sur le plan langagier, scolaire que social, qui peuvent mettre à mal leur bien-être et adaptation (Abbeduto et al., 2001; Grosbois et Le Pellec, 2004; Marschark, 2001; Nippold, 2010). Ces défis se répercutent sur le vécu de leur famille qui les soutient au quotidien. Les périodes de transition s’avèrent particulièrement critiques pour ces enfants et leur famille, et marquent des ruptures importantes dans le cycle de vie de ces familles. Partant des données de recherches récentes, ce colloque vise à apporter un éclairage sur ces moments importants dans la vie des personnes et de leur famille, de la petite enfance jusqu’à l’âge adulte. Outre de permettre la réflexion sur les passages liés au parcours scolaire — entrée à l’école préscolaire et primaire, primaire et secondaire, secondaire et études post-secondaires, et entrée sur le marché du travail (MELS, 2008) —, le colloque visera également à réfléchir aux différents arrimages au moment des ajustements de services des enfants et de leur famille, d’un centre de réadaptation à l’école, d’une école à une autre école, d’une classe spéciale à une classe ordinaire ou d’une classe ordinaire à une classe spéciale et, enfin, la transition des études vers le travail (Johnson et al., 2010; Whitehouse et al., 2009). L’objectif de ce symposium sera de faire le point sur l’état de la littérature concernant ces différents passages ainsi que de réfléchir aux leviers à activer pour soutenir les personnes ayant un trouble de communication ainsi que leur famille au cours de ceux-ci. Les chercheurs apporteront un éclairage nouveau en se penchant et en mettant en lien les défis et enjeux de ces périodes de transition à différents temps du cycle de vie de la personne et de sa famille.