Colloque

Dialogue avec l'objet : influences culturelles sur le développement

Alexandre Buysse

Membre a labase

Alexandre Buysse : Université Laval

Résumé de la communication

Nous avons tenté de déterminer sur quelles bases différentes personnes élaboraient des interprétations de différents artéfacts. En effet, ces productions culturelles, outils ou objets proposent des interprétations et des usages conformes à l'activité socioculturelle dont ils sont issus. Ils mettent à disposition un ensemble d'indices permettant de découvrir comment s'en servir et quel sens leur donner.On peut ainsi considérer que les artéfacts fournissent des médiations, à la fois savoirs et processus, qui aident à les interpréter. Le sujet dispose toutefois de ses propres processus d'interprétation qui sont issus de sa formation et de son activité professionnelle. C'est grâce à ceux-ci qu'il entre donc en dialogue avec ces processus qui lui sont proposées.C'est ainsi qu'en interprétant des artéfacts nous élargissons notre interprétation du monde grâce aux propositions de ceux-ci. Nous avons fait interpréter des artéfacts par des sujets de divers âges et formations. Nous constatons ainsi que les différentes dimensions peuvent être mobilisées spontanément par le sujet, imposées à l'artéfact par le sujet, suggérées par l'artéfact ou imposées par l'artéfact, et que le sens donné aux artéfacts est le résultat d'un véritable dialogue entre culture personnelle et culture de l'objet. L'objet s'avère aussi parfois être en conflit avec la culture du sujet ou être intégré comme un élément clef de sa culture et donc influencer son développement.

Résumé du colloque

Ce colloque approfondira l’articulation entre les dispositifs, l’environnement et les interventions ayant trait à l’apprentissage et au développement. Il vise à mettre en lumière, dans des contextes allant de la petite enfance à la formation des adultes, les effets des différents facteurs qui influencent le développement de l’apprenant. Plus particulièrement, il permettra d’examiner les retombées voulues ou collatérales des dispositifs de formation formels ou informels (Lave et Wenger, 1991; Rahm, 2008; Rogoff, 2003) et des interventions pédagogiques (Kozulin et Presseisen, 1995), mais aussi les incidences indirectes des environnements (Valsiner, 2005). Ce sera aussi l’occasion de questionner l’évaluation du développement et autres approches méthodologiques qui influent sur la manière dont nous pilotons les interventions et pensons les dispositifs :

Quels sont les effets secondaires de dispositifs visant directement la réussite scolaire ou académique? L’atteinte des objectifs de formation est-elle garante d’un développement de la personne lui permettant de poursuivre des études ou d’exercer sa profession? Y a-t-il une tension entre les résultats à court terme et les répercussions des moyens utilisés pour atteindre ces résultats? Les interventions sur les apprentissages ont-elles nécessairement une incidence développementale?

Les contextes et dispositifs de formation ont-ils plus de retombées développementales que les interventions en ce qui a trait à l’enseignement et à l’apprentissage? Existe-t-il une concurrence entre les deux, du moins si on se penche sur la question des conséquences à long terme?

L’évaluation des apprentissages est-elle compatible avec l’évaluation du développement? L’évaluation du développement est-elle possible en contexte d’enseignement? Quels sont les fondements méthodologiques qui permettent des études réellement développementales en sciences de l’éducation?