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Colloque
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Mirela Moldoveanu : UQAM - Université du Québec à Montréal
À la suite d'un exercice réflexif entrepris par l'équipe-programme du baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale (BEASS) de l'UQÀM, il est apparu que certains aspects liés au développement et à l'évaluation des compétences professionnelles par le biais des stages méritaient d'être reconsidérés. Dans cette intervention, nous décrirons premièrement les changements qui ont été apportés aux outils d'évaluation des compétences en stages, soit le cahier d'appréciation à l'intention de l'enseignant-associé et du superviseur de stage ainsi que les travaux universitaires exigés en parallèle, en nous appuyant notamment sur l'exemple du stage 3. Dans un deuxième temps, nous présenterons les outils que l'équipe-programme du BEASS a développés afin d'assurer un encadrement plus uniforme de la part des superviseurs de stage. Enfin, seront discutés les pistes d'action sur lesquelles nous comptons nous pencher dans l'avenir proche : un meilleur arrimage entre toutes les activités pédagogiques reliées à la formation pratique, dans une perspective d'approche-programme, et une plus profonde intégration des apprentissages en stage, à faciliter par des travaux universitaires qui exigent la mobilisation de connaissances théoriques acquises dans les cours. La discussion des changements déjà réalisés ou en chantier inscrira notre démarche dans des paradigmes scientifiques, en explicitant les fondements théoriques qui ont orienté nos choix.
En décembre 2013, le Comité d’agrément des programmes de formation à l’enseignement (CAPFE) terminait une ronde de visites de suivi de ces programmes dans les douze universités québécoises. Son regard portait plus particulièrement sur la concertation, l’approche-programme, le partenariat avec le milieu scolaire, l’intégration du référentiel de compétences professionnelles à l’enseignement et le processus de reconnaissance des acquis. Au terme de la rédaction d’un bilan des visites, le présent colloque vise à mettre en commun diverses expertises et, de concert avec les acteurs universitaires, poser un regard critique sur la formation à l’enseignement au Québec, identifier ses principaux enjeux et défis, partager de bonnes pratiques adoptées dans certaines universités et proposer des pistes de solution pour l’amélioration de la qualité de la formation.
Se déroulant sur deux journées consécutives, le colloque réunira des acteurs des universités québécoises bien engagés dans les divers programmes de formation à l’enseignement, que ce soit dans l’administration de ces programmes ou dans la recherche sur des sujets relatifs à la formation professionnelle à l’enseignement. Plus précisément, les objectifs généraux sont de : 1) présenter aux acteurs un bilan thématique des visites de suivi; 2) approfondir, par des données de recherche, les enjeux cruciaux de la formation; 3) partager avec l’ensemble des acteurs des expériences et de bonnes pratiques adoptées dans certaines universités; et 4) dégager des pistes d’action novatrices susceptibles d’améliorer la qualité des programmes. Les quatre thèmes suivants structurent le colloque : 1) l’approche-programme et la concertation; 2) le partenariat avec les milieux scolaires; 3) les thèmes émergents; et 4) le développement et l’évaluation des compétences professionnelles à l’enseignement. Deux tables rondes donneront l’occasion de débattre de deux sujets cruciaux : la problématique des programmes de baccalauréats en enseignement secondaire (BES) et l’avenir du référentiel de compétences professionnelles à l’enseignement.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Thème du colloque :
Date :
28 mai 2015
Thème du colloque :
Responsables :
