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Colloque
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Fannie L'ABBÉ : UQO - Université du Québec en Outaouais
La littératie renvoie à la capacité d'apprendre à lire, à écrire et à communiquer efficacement, avec différents supports, dans sa langue première, mais aussi dans une langue seconde afin de fonctionner au travail. Au Canada, tout employé du gouvernement fédéral, dont les militaires voulant accéder à certains postes et grades ciblés, se doit d'apprendre le français ou l'anglais langue seconde pour satisfaire aux exigences de la loi des langues officielles du Canada (1969). Cet apprentissage d'une langue seconde est donc une obligation. Or, pour un apprenant adulte, l'apprentissage d'une langue seconde peut être affecté par différents facteurs. L'objectif de cette communication est de présenter les résultats de l'analyse de recherches recensées sur les théories et les facteurs influençant l'apprentissage de cette compétence en littératie (communiquer en français langue seconde) chez les apprenants ayant vécu une ou plusieurs situations traumatogènes au cours de leur carrière militaire.
La littératie se définit comme étant la capacité de lire, d’écrire et de communiquer efficacement, avec différents supports, dans la langue première afin de fonctionner dans le quotidien en réalisant ses buts et en exploitant son potentiel (Moreau, Hébert, Lépine et Ruel, 2013). La maîtrise des compétences en littératie est un enjeu sociétal, car elle est une condition fondamentale d’accès au savoir (UNESCO, 2008; Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation, 2009; Conseil canadien sur l’apprentissage, 2011). Sur le plan éducatif, la « compétence en littératie » désigne les capacités d’utiliser le langage et les images de formes riches et variées pour voir, écouter, parler, lire, écrire, comprendre, communiquer et penser de façon critique afin d’atteindre un but et de développer ses connaissances en classe, à l’école, à la maison ou dans la communauté (Hébert et Lafontaine, 2010; Ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2005). Il est donc important de se questionner sur le développement de ces compétences dans divers milieux puisque, selon les résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (2012), plus de la moitié de la population québécoise de 16 à 65 ans possède des compétences insuffisantes en littératie pour participer activement au monde actuel (Statistique Canada, 2013).
Ce colloque, organisé par l’Équipe de recherche en littératie et inclusion (ERLI), désire rassembler des chercheurs, des étudiants de cycles supérieurs et des intervenants de divers organismes afin de réfléchir aux composantes des compétences en littératie et à la façon dont elles se développent, tant dans les milieux scolaires qu’extrascolaires, inclusifs ou non. Dans un premier temps, une table ronde à laquelle participeront des chercheurs et des praticiens provenant de divers milieux sera proposée. Dans un deuxième temps, des communications scientifiques qui portent sur le développement des compétences en littératie seront présentées.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Thème du colloque :
Date :
28 mai 2015
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Responsables :
