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Colloque
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Sébastien Marengo
Les didacticiens du lexique savent à quel point il est important de distinguer le vocable (le « mot » en tant qu'ensemble d'acceptions) et le lexème (le « mot » en tant qu'acception elle-même) : c'est en fonction des lexèmes qu'il faut décrire les signifiés, les synonymes, les collocatifs, et ainsi de suite. Qu'en est-il pour la grammaire ?
Je propose dans un premier temps d'observer à quoi les grammaires font référence lorsqu'elles parlent d'un « mot » (ou d'un « nom », d'un « verbe », etc.). Je m'appuierai pour ce faire sur des extraits de grammaires québécoises pour le secondaire. On constatera ainsi : que ces ouvrages font le plus souvent référence à un vocable, mais parfois à un lexème ; qu'ils ne précisent pas toujours explicitement à quoi ils font référence ; que la dualité vocable/lexème est parfois présente à l'intérieur d'un même passage, ce qui est déroutant.
Dans un deuxième temps, je montrerai à quoi ressembleraient les extraits choisis s'ils étaient formulés à 100 % en fonction des lexèmes. Il en résulte des descriptions plus cohérentes, et d'une certaine façon plus simples, car les caractéristiques grammaticales en jeu sont le fait des lexèmes et non des vocables.
En somme, un module ou un programme d'apprentissage du lexique intégrant la distinction entre vocable et lexème serait avantageux pour l'enseignement de la grammaire : si les élèves sont habitués à raisonner en termes de lexèmes, il est possible de leur offrir de meilleures descriptions grammaticales.
La didactique du lexique est une branche de la didactique du français (Simard, Dufays, Garcia-Debanc et Dolz, 2010; Chiss, David et Reuter, 2008) qui a pour objet principal la question de l’enseignement et de l’apprentissage du vocabulaire. De façon plus spécifique, les recherches en didactique du lexique s’inscrivent dans l’un ou l’autre des quatre axes suivants : 1) l’objet et les contenus d’enseignement; 2) les enseignants et l’enseignement du lexique; 3) les élèves et l’apprentissage du vocabulaire; et 4) les ressources pour l’enseignement du lexique.
En 2011, dans un article de la revue Pratiques, Francis Grossmann traçait un état des lieux sur la didactique du lexique. Par un survol des travaux menés au cours des vingt dernières années par les didacticiens, il faisait émerger les défis qui se posent aux didacticiens du lexique relativement aux grandes orientations de recherche. Quels sont les répertoires à privilégier dans l’enseignement aux différents niveaux de scolarité? Qu’est-ce qui caractérise le vocabulaire des diverses populations d’élèves et d’étudiants? Quelle place doit être accordée à la phraséologie et à la collocation dans l’enseignement du vocabulaire? Comment mieux articuler les enseignements lexicaux à des problèmes réels rencontrés par les élèves dans des tâches de lecture et d’écriture?
Le colloque que nous proposons, en collaboration avec l’AIRDF, dans le cadre du 83e congrès de l’Acfas, vise à réunir les didacticiens du lexique de la francophonie pour voir de quelles façons ils se sont saisis de ces questions au cours des dernières années. Ce premier colloque québécois en didactique du lexique permettra de faire un tour d’horizon des recherches menées à l’heure actuelle. Il sera divisé en quatre grands axes : 1) l’apprentissage du vocabulaire au préscolaire et au primaire; 2) le développement de la compétence lexicale en L1 et L2 : outils, pratiques, évaluation; 3) pratiques d'enseignement et apprentissage du vocabulaire au préscolaire et au primaire; et 4) unité lexicale, polysémie, phraséologie : réflexions théoriques et pistes pratiques. Le colloque sera enfin l’occasion de valoriser les acquis et les innovations dans ce champ de la didactique du français en pleine expansion, et de permettre aux chercheurs intéressés par une thématique commune de se rencontrer et d’échanger afin de créer une communauté de chercheurs unie et dynamique à l’intérieur de la francophonie.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Thème du colloque :
Date :
28 mai 2015
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Thème du colloque :
Responsables :
