Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Jean-François Metral
Cette communication propose une entrée dans le triptyque formation-travail-apprentissage par la formation, prise du point de vue de l'activité de ceux qui apprennent (élèves, étudiants, adultes en formation continue) : ce que produisent sur leur activité les situations de formation qui leurs sont données à vivres par les acteurs de la formation (acteurs des établissements d'enseignement, formateurs et enseignants. La communication s'appuie sur un travail de recherche réalisé auprès d'étudiants engagées dans une formation initiale de Brevet de Technicien Supérieur en Industrie Agro-alimentaire (niveau baccalauréat + 2 ans) par la voie scolaire, dans trois établissements de l'enseignement technique agricole français - travail qui a servi à la réalisation de ma thèse (Métral, 2013). La méthodologie de recueil des données concernant l'activité des acteurs pour les situations de formation est de type ethnographique, basée sur une présence régulière dans les établissements. Y est associé un recueil de textes prescriptifs concernant le diplôme et les situations de formation. Les analyses réalisées sont de type qualitatif et visent la compréhension des processus psychologiques liés aux apprentissages et à leurs conditions. Elles s'appuient sur des catégories issues du cadre théorique de la didactique professionnelle (Pastré, Mayen, Vergnaud, 2006…), associé à d'autres cadres théoriques : théories psychologique de l'activité ; ergonomie de langue française.
Dans le monde scientifique francophone, plusieurs recherches portant sur la formation professionnelle examinent la relation entre travail, apprentissage et formation dans le but d’améliorer la formation des travailleurs. Plusieurs cadres d’analyse basés sur des principes fondateurs de la formation pour adultes considèrent les futurs travailleurs comme des adultes responsables, qui poursuivent leur développement professionnel et personnel selon des buts et des motifs qui leur sont propres (Leontiev, 1972) et qui sont construits en fonction de leur histoire et de leur expérience (Dewey, 1938). La relation travail-apprentissage-formation se trouve au centre de l’intérêt de ces recherches. Parmi ces cadres, la didactique professionnelle adopte une démarche d’analyse de l’activité des personnes à l’œuvre, au travail ou en formation, pour concevoir des situations de formation, bâtir des dispositifs de formation ou en améliorer les programmes (Mayen, 2014).
Ce symposium se propose de mettre en commun différentes démarches de recherche qui examinent la relation travail-apprentissage-formation à partir de méthodes qui rendent observable l’activité des personnes qui travaillent ou qui apprennent, qu’elles soient en situation professionnelle ou en situation de formation. Les chercheurs sont invités à présenter cette relation triadique telle qu’ils l’abordent dans leurs travaux, à la lumière de leur cadre théorique et des données empiriques à l’appui. À la suite des interventions individuelles, un débat sera organisé conviant les participants à une ouverture vers des cadres théoriques et des méthodes d’analyse encore inexplorés. Le symposium espère ainsi déceler de possibles points d’ancrage permettant de délimiter un champ de recherche commun et d’en dégager les particularités.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Thème du colloque :
Date :
28 mai 2015
Responsables :
