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Communication
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Seira Fortin-Suzuki : Université de Sherbrooke
Les changements sociaux des dernières décennies ont mené à un éclatement du concept de responsabilité (Gaudet, 2001). La documentation à ce sujet souligne un flou conceptuel important de cette notion (Ricoeur, 1994). Le concept de responsabilité est au cœur des domaines généraux de formation du système d’éducation québécois (MELS, 2011), mais à quoi reconnait-on une personne responsable et quelles actions peut-on mettre de l’avant pour favoriser la responsabilisation des apprenants? L’objectif de cette communication est de proposer une façon d’appréhender le concept de responsabilité en enseignement. Dans le cadre d’une recherche théorique (Martineau, Simard, et Gauthier, 2001), une analyse conceptuelle de la documentation fondamentale sur la responsabilité a été réalisée. Le modèle Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) (Hellison, 2011) ainsi que la théorie de l’autodétermination (TAD) (Deci et Ryan, 2002) associent la responsabilité à des concepts tels que la participation et l’effort, le leadership, l’internalisation (transfert des acquis) et la motivation. Le TPSR et la TAD permettent de mieux comprendre le sens que peut prendre la responsabilisation en contexte scolaire. Cette communication contribue à l’avancement des connaissances en sciences de l’éducation en proposant des pistes de solution pour éclairer le concept de responsabilité et pour favoriser la responsabilisation des apprenants.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
28 mai 2015
Thème du communication :
Domaine de la communication :
