Colloque

Rendre explicite les objectifs de développement des compétences pédagogiques en enseignement supérieur

François Guillemette

Membre a labase

François Guillemette : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières

Résumé de la communication

À l'Université du Québec à Trois-Rivières, il existe depuis de nombreuses années des activités de formation pédagogique pour les professeurs et les chargés de cours. Il y a quelques années, les responsables de ces activités ont voulu clarifier les fondements des contenus de ces activités. Jusqu'alors, le choix des contenus de formation était fondé sur ce que les formateurs considéraient comme de bonnes pratiques et sur ce qu'on pouvait trouver dans des publications sur ces pratiques considérées comme « bonnes ». Le virage principal a consisté à prendre en compte le fait que la fonction pédagogique en enseignement supérieur s'était professionnalisée. Il fallait donc mettre au clair les fondements théoriques et scientifiques de l'exercice de cette profession pour faire cesser le cercle vicieux qui fait en sorte que l'on enseigne comme on a été enseigné. Les résultats de la recherche scientifique, notamment sur les processus d'apprentissage chez les étudiants au post-secondaire, de même que sur les actes professionnels qui sont sous la responsabilité des enseignants, ont permis de rendre explicites les compétences professionnelles à développer pour en arriver à une expertise spécifiquement pédagogique en enseignement supérieur. La communication présentera les fondements des stratégies de développement de ces compétences que l'on retrouve à l'UQTR.

Résumé du colloque

Ce colloque, organisé par le Groupe d’intervention et d’innovation pédagogique (GRIIP) du réseau de l’Université du Québec, vise à explorer de quelles façons chacun, qu’il soit enseignant (Chauvigné et Coulet, 2010), gestionnaire (Paquay, 2012; Huot, 2014) ou conseiller pédagogique (Frenay, Saroyan, Taylor, Bédard et al., 2010), peut contribuer au développement des compétences (Brassard, 2012) et à la construction de l’expertise pédagogique à l’enseignement supérieur tant au collégial qu’à l’université (De Ketele, 2010). Cette mise en commun de résultats de recherche et de pratiques efficaces s’avère particulièrement pertinente dans un contexte où l’augmentation de la présence des technologies (Lebrun, 2011) et d’une clientèle de plus en plus hétérogène (GT-ESHE, 2014) engendre des changements dans le travail quotidien du personnel enseignant et, par conséquent, la nécessité d’une mise à jour des compétences requises pour assurer une qualité optimale des enseignements. Ainsi, favoriser la construction de l’expertise pédagogique nécessaire au déploiement de l’innovation pédagogique (Béchard et Pelletier, 2001; Bédard et Béchard, 2009) est au cœur de notre démarche réflexive.

Finalement, la mise en commun des résultats de recherche lors de ce colloque contribuera à la diffusion des connaissances et des bonnes pratiques permettant la construction de l’expertise pédagogique à l’enseignement supérieur.