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Colloque
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Gwenola Réto : Université de Sherbrooke
Le système éducatif français est entré dans une démarche de refondation depuis 2012. L'amélioration du climat scolaire est ainsi devenue l'un des enjeux majeurs de sa politique publique en matière d'éducation (Debarbieux, 2015). La question du bien-être à l'école est traitée selon une approche qui vise à prévenir les problèmes plutôt qu'à les éviter. Parallèlement, la Loi de la refondation de l'Ecole promeut une Ecole tout à la fois "exigeante et bienveillante" (MEN, 2013). Les textes qui lui sont reliés demandent aux enseignants de développer des pratiques d'accompagnement de leurs élèves afin de permettre à tous de développer pleinement leur potentialité. Partant de la contextualisation des orientations ministérielles, l'objectif sera de clarifier et de caractériser la bienveillance comme orientation éthique de la relation des enseignants, dans le cadre de l'accompagnement de leurs élèves. Au travers de ses différentes dimensions (intentionnelle, relationnelle, affective et attentionnelle), nous définirons la posture bienveillante en accompagnement en l'inscrivant dans la perspective de l'éthique professionnelle et nous préciserons en quoi elle peut être génératrice de bien-être tant pour les élèves que pour les enseignants.
Pour atteindre des résultats optimaux dans les démarches qui font appel à l’accompagnement, il importe toutefois de clarifier ce qu’accompagner veut dire dans les contextes de formation et avoir accès à des exemples de recherches et de pratiques basées sur ce dispositif de formation. L’analyse de ses fondements, de son potentiel, de ses limites, de son éthique et l’évaluation d’expériences en ce sens apportera une contribution à la recherche dans le domaine, à la formation et à la pratique d’accompagnement.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
Responsables :
