Colloque

De la parole des acteurs à l'analyse de leurs discours, peut-on saisir l'activité dans sa vitalité?

Sabine Vanhulle

Membre a labase

Sabine Vanhulle : Université de Genève

Résumé de la communication

Cette contribution questionne la dimension constitutive du langage dans le rapport des personnes à leur activité professionnelle. La problématique posée se rapporte à l'idée que le langage est constitutif de l'activité en ce qu'il est un instrument par lequel : (1) la personne élabore un rapport à l'activité qui s'origine et se renouvelle dans son agir en propre ; (2) cette élaboration se relie nécessairement à des contextes, cadres et normes prédéfinis et se déploie tendanciellement dans des rapports de force ; (3) elle prend ses ancrages dans des situations de travail exhibées par les sujets comme des expériences signifiantes ; (4) elle incorpore des affects dans la structuration des représentations de l'activité. Ces présupposés rendent caduque l'idée une lecture « objective » de situations qui existeraient en dehors de ceux qui en parlent et à travers qui ces situations prennent forme. Ils renvoient à l'hypothèse que l'activité s'approprie à travers un travail subjectif de sémiotisation par la médiation du langage comme energeia. Alors, que devient l'activité dans le langage, dans la manière dont les gens la disent, la reconfigurent, la « lisent » et interprètent, qu'il s'agisse des professionnels eux-mêmes ou des destinataires externes auxquels ils s'adressent – chercheurs, intervenants, formateurs ? En quoi cette sémiotisation peut-elle générer en retour des effets dans l'activité effective ? Et le corps, quelle est sa place dans cette dynamique reliant langage et activité ?

Résumé du colloque

Ce colloque cherche à dépasser les tensions entre les résultats de recherche sur l’apprentissage et ceux sur le développement. En effet, les recherches, particulièrement sur le plan de l’apprentissage, sont souvent fragmentaires, donnant l’impression à d’éventuelles contradictions. Par ailleurs, le champ de la synthèse de résultats est souvent laissé aux milieux de pratique ou encore à des champs émergents tels que les neurodidactiques, qui parfois tentent de voir l’implication pratique de leurs résultats mais sans pour autant prendre en compte l’élève ou l’enfant dans son ensemble. Nous considérons donc qu’il s’agit dès lors de proposer un regard développemental, englobant, afin de dériver des recherches des participants des implications soit pour les recherches futures soit des implications pour la pratique. Il convient aussi de considérer que, dans la perspective développementale, l’enfant d’aujourd’hui est l’adulte de demain, ce qui nous amènera à nous demander si des invariants existent et, le cas échéant, quels sont ces invariants. Nous examinerons ainsi des résultats de recherches et développements théoriques allant de la petite enfance à la formation des enseignants. Pour chaque contribution, nous débattrons des apports et résultats des autres chercheurs et de comment les mettre en lien afin de déceler des tensions, des invariants, des pistes de recherches futures ou, à la suite de regards croisés, des suggestions à faire aux milieux de pratique.