Colloque

Évolution des pratiques pédagogiques à distance et hybrides à l'Université Laval

Serge Gérin-Lajoie

Claude Potvin

Membre a labase

Serge Gérin-Lajoie : Université TÉLUQ

Résumé de la communication

L'Université Laval (UL) une université unimodale à l'origine, est devenue progressivement bimodale, c'est-à-dire un établissement qui offre des activités de formation en présentiel ou à distance. Si les premiers cours à distance étaient proposés en version papier ou télévisée, « l'Université Laval est résolument engagée dans l'essor de nouveaux modes de formation depuis une dizaine d'années ». (CSE, 2015, p. 55). En 2016, l'UL offre plus de 800 cours et plus de 80 programmes entièrement à distance, ce qui en fait une des principales universités bimodales au Canada.

Au fil des ans, l'UL a développé des cours à distance en mettant en œuvre différentes pratiques pédagogiques (Gérin-Lajoie et Potvin, 2011) et en misant sur l'ubiquité des technologies de l'information et des communications dans les différents modes de formation (Bertrand, 2010). Or, les pratiques continuent d'évoluer, notamment avec l'introduction d'un nouveau portail des cours (2011), l'adoption d'une politique de la formation à distance (2012) et une initiative de financement institutionnel au développement de cours hybrides (2015).

Lors de cette communication, nous proposons de présenter les résultats d'un sondage effectué auprès des enseignants ayant la responsabilité d'un cours à distance à l'UL. L'analyse de ces résultats permettra d'identifier des trajectoires d'évolution des pratiques des enseignants en ce qui trait à la conception de cours et l'encadrement des étudiants à distance.

Résumé du colloque

Les technologies de l’information et des communications ont apporté des changements significatifs dans plusieurs sphères de la société, et le monde de l’éducation n’y a pas échappé. L’apparition des plateformes numériques a participé au développement de la formation à distance (FAD) et a également favorisé « le développement progressif de nouvelles formes d’enseignement » (Lebrun, 2010, p. 97).

Dans cet environnement technopédagogique, les rôles exercés par les enseignants et par les étudiants prennent une autre dimension et, comme le démontre Lebrun (2014), il y a émergence de nouveaux modèles pédagogiques plus interactifs et plus ancrés dans le champ professionnel. « La formation à distance prend donc progressivement conscience de l’importance de la coprésence des acteurs de la formation, mais en même temps de la nécessité de plus de flexibilité, de décentralisation, de liberté de points de vue tant organisationnel que pédagogique » (Peraya, 2002, p. 6). Cette prise de conscience s’effectue également par l’ensemble des acteurs éducationnels, et on voit apparaître de nouvelles pratiques associées aux campus virtuels, aux classes inversées et à l’hybridation des systèmes de formation.

Dans ce contexte, l’objectif du colloque est de donner une vitrine à la FAD sous l’angle des transformations pédagogiques, en contexte d’enseignement supérieur.