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Colloque
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Mikael PALME : Uppsala universitet
Dans les années 90 les réformes scolaires suédoises s'inscrivent dans une forme de marchandisation du système scolaire; C'est à cette période qu' un marché particulier d'écoles pour les enfants à besoins spécifiques s'est né à Stockholm. Pendant 10 ans à peu près 40 écoles privées, souvent petites, ont été créé pour des élèves ayants des diagnostiques liées à THAD et autisme. Pour comprendre ce qui se joue dans ces écoles nous avons mené trois enquêtes .La première prend comme objet la production de connaissance sur les diagnoses acceptées, que se comprend comme un résultat d'un jeu entre des champs sociaux croisés, celle de la science (en particulier la médecine et la psychologie), du soin et de la santé, et de la politique. Dans la seconde enquête le sous-champ émergeant de l'éducation pour des élèves avec ces diagnoses sera analysé plus spécifiquement dans la ville de Stockholm. Les données recueillies relèvent une tension entre les écoles non commerciales et les écoles marchandes qui se disputent ce public. Dans une troisième enquête seront abordés sur la base d'entretiens, les stratégies éducatives et les choix d'école des familles qui dispose d'un capital différent mais dont les enfants disposent des diagnostiques du même type.
Les tendances à la marchandisation et à la privatisation de l’éducation sont des caractéristiques communes à de nombreux pays (Ball et Youdell, 2008; Daun, 2004; Levin, 1998). Les marchés de l’éducation sont désormais définis par une relation de service « fournisseur-client » entre l’institution, l’organisame ou l’entreprise dispensant l’éducation et ses utilisateurs, à savoir principalement les élèves, les étudiants et leur famille. Un rapport de concurrence sur le marché s’instaure et laisse une liberté de choix pour les consommateurs d’école.
Le marché de l’éducation impose de nouvelles conditions de travail aux enseignants. Car les écoles axées vers le marché choisissent souvent de créer des concepts pédagogiques qui sont lancés comme potentiellement supérieurs à leurs concurrents et auxquels les enseignants doivent s’adapter, indépendamment de leur compétence et leur expérience professionnelle (Forsberg, 2015). Dans le même temps, la marchandisation peut rendre possible différentes traditions pédagogiques « alternatives », comme par exemple les pédagogies inspirées par Montessori, Steiner ou Freinet. En d’autres mots, les marchés de l’éducation permettent de diversifier l’offre éducative tout en normalisant une partie de l’offre pédagogique. Un aspect important de l’impact des marchés de l’éducation sur le travail des enseignants consiste à savoir jusqu’à quel point les écoles, en tant qu’organisations, s’adaptent à des modèles de fonctionnements managériaux empruntés aux entreprises commerciales. De tels changements peuvent induire des transformations plus profondes de la compétence et du rôle dévolus à divers types de personnel.
L’objectif de notre colloque est d’abord de faire un état des lieux international et d’avoir une approche compréhensive sur les conséquences de la mondialisation de l’école et sa marchandisation afin de déterminer par la suite une problématique commune.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
Responsables :
