Colloque

La profession enseignante et son rôle médiateur dans l'apprentissage et le développement des élèves en contexte scolaire

Stéphane Martineau

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Stéphane Martineau

Résumé de la communication

Cette contribution amorce une réflexion sur la profession enseignante en ce qu'elle joue un rôle médiateur essentiel pour l'apprentissage et le développement des élèves. Les recherches en didactique et en pédagogie, souvent dans une optique normative ou prescriptive, proposent aux enseignants des stratégies et des protocoles d'intervention, mais la plupart du temps en laissant la question de la «nature» de la profession dans une sorte «d'impensé». Or, jeter un éclairage sur ce qu'est l'enseignement apparaît pourtant essentiel pour bien comprendre son rôle de médiatrice des savoirs à la base des apprentissages et du développement des élèves. À partir d'une analyse des écrits de Barlow (1999), de Durand (1996), de Felouzis (1997), de Hannoun (1996) mais aussi de Mauduit (2003), de Tardif et Lessard (1999) et de Tardif (2013), nous tenterons de dégager une vision de l'enseignement qui, inspirée notamment par la sociologie du travail, questionne les «habitus» de la recherche en sciences de l'éducation. Nous verrons alors que les recherches sur l'apprentissage et sur le développement de l'enfant gagnent à se faire en cohésion avec celles sur la profession enseignante (Martineau, 1997).

Résumé du colloque

Ce colloque cherche à dépasser les tensions entre les résultats de recherche sur l’apprentissage et ceux sur le développement. En effet, les recherches, particulièrement sur le plan de l’apprentissage, sont souvent fragmentaires, donnant l’impression à d’éventuelles contradictions. Par ailleurs, le champ de la synthèse de résultats est souvent laissé aux milieux de pratique ou encore à des champs émergents tels que les neurodidactiques, qui parfois tentent de voir l’implication pratique de leurs résultats mais sans pour autant prendre en compte l’élève ou l’enfant dans son ensemble. Nous considérons donc qu’il s’agit dès lors de proposer un regard développemental, englobant, afin de dériver des recherches des participants des implications soit pour les recherches futures soit des implications pour la pratique. Il convient aussi de considérer que, dans la perspective développementale, l’enfant d’aujourd’hui est l’adulte de demain, ce qui nous amènera à nous demander si des invariants existent et, le cas échéant, quels sont ces invariants. Nous examinerons ainsi des résultats de recherches et développements théoriques allant de la petite enfance à la formation des enseignants. Pour chaque contribution, nous débattrons des apports et résultats des autres chercheurs et de comment les mettre en lien afin de déceler des tensions, des invariants, des pistes de recherches futures ou, à la suite de regards croisés, des suggestions à faire aux milieux de pratique.