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Colloque
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Pascal Dupont : Université de Toulouse
Le concept de genre oral (Bakhtine, 1984) implique que les genres oraux dépendent étroitement de leur lieu de production : ils se situent à l'intersection de caractéristiques linguistiques et des pratiques sociales. Ainsi, en contexte scolaire, leurs caractérisations vis-à-vis des genres sociaux de référence sont corrélées en grande partie aux finalités des enseignements visés. Ce constat invite à approfondir la question de la modélisation didactique des genres oraux à enseigner en y intégrant la question de l'objet de l'activité langagière et des connaissances disciplinaires.
L'objectif du travail de modélisation envisagé est de montrer que selon les disciplines scolaires et leurs contenus, la nature du genre oral n'est pas univoque, mais est reconfigurée à partir de plusieurs paramètres dont l'intention pédagogique, l'objet de l'activité langagière, le statut des élèves, ou encore la dynamique cognitivo-langagière.
À partir de l'exemple du débat et des programmes d'enseignement français (2002-2008-2016), nous serons amenés à envisager la spécificité de genres scolaires oraux disciplinaires articulant plus explicitement la dimension langagière et la dimension disciplinaire. Il s'agit, dans une perspective praxéologique, de distinguer les traits définitoires des genres afin de générer des séquences d'enseignement avec un triple objectif : dénaturaliser l'oral, prendre en compte ses variétés, programmer des contenus définis (Chartrand et Blazer, 2006; Dupont 2015).
Ce colloque sera le 12e en autant d’années et abordera la question de l’oral et de sa didactique. Il concerne le français oral et sa didactique du préscolaire à l’université, en langue première et seconde, et il touche également la formation initiale des maîtres. Il permettra donc d’aborder le français oral sous ses différents volets aux différents niveaux d’enseignement avec les principaux acteurs concernés.
Au fil des ans, ce colloque a entre autres permis de faire un tour d’horizon des acquis et des innovations en didactique de l’oral, il a traité de la place des savoirs oraux et de leurs liens avec l’identité culturelle, il a permis de mener une réflexion métalinguistique sur l’articulation oral-écrit, il a donné l’occasion de faire un premier bilan de la réforme en enseignement de l’oral et de réfléchir aux méthodes de recherche en didactique de l’oral, en plus de traiter des recherches en didactique de l’oral en langue seconde. Cette année, les communications offertes par les participants au colloque traiteront de différents aspects qui concernent les enjeux actuels et à venir de l’oral et de sa didactique. Il sera entre autres question de la compréhension orale et de la place de l’oral au préscolaire.
La compréhension des enjeux du français oral et le développement d’une didactique de l’oral sont en constante évolution, et le besoin chez les formateurs et chez les chercheurs de poursuivre les travaux dans ce domaine demeure une nécessité. Le colloque permettra donc une réflexion commune des chercheurs intéressés par le sujet.
Précisons que, depuis l’existence de ces rencontres annuelles sur l’oral et sa didactique, six collectifs ont vu le jour et un septième est en préparation. De plus, de nombreuses collaborations entre chercheurs, et entre chercheurs et étudiants ont émergé de cette rencontre annuelle qui est parmi les seules au Canada qui s’intéressent spécifiquement à l’oral et à la didactique de l’oral tant en langue première qu’en langue seconde.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
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Thème du colloque :
Responsables :
