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Colloque
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Julie Ruel : UQO - Université du Québec en Outaouais
Le parcours scolaire des élèves débute lors de leur entrée à l'éducation préscolaire. Les études tendent à appuyer l'importance de cette première transition sur la trajectoire scolaire des élèves. Ceux qui éprouvent des difficultés scolaires et d'adaptation dès leur entrée à l'éducation formelle risquent davantage de présenter des difficultés à long terme. Ils sont plus à risque d'abandon prématuré. De plus, l'adaptation des enfants lors de leurs premières expériences scolaires agit à long terme sur leur développement cognitif et social ainsi que sur le décrochage scolaire. La communication présentera l'état des connaissances concernant la première transition scolaire ainsi qu'un portrait des pratiques documentées par une recherche sur le sujet. Dans les milieux préscolaires, il semble que le déploiement du Guide pour soutenir une première transition scolaire de qualité (MELS, 2010) ait été un catalyseur. Bien que l'appropriation et l'implantation des principes et des pratiques du Guide ne soient pas optimales, les résultats de la recherche illustrent que les groupes de participants, parents, enseignants, membres de la direction d'école et collaborateurs des milieux préscolaires, se sont investis pour améliorer cette première expérience entre l'enfant, l'école et sa famille. Enfin, seront présentés les processus et les stratégies pouvant mener à la mise en place de transitions scolaires de qualité.
Les premières transitions scolaires sont des périodes charnières pour l’engagement scolaire des élèves, l’engagement parental et celui des milieux qui les entourent. Elles constituent le début de l’histoire scolaire. Plusieurs éléments influent sur le succès de cette transition. Les enfants vivant avec des facteurs de risque sociaux et économiques, et leur famille auraient avantage à bénéficier de plus d’activités de préparation de la transition (Wildenger et McIntyre, 2011). En effet, dans les milieux à risque, une transition réussie permet d’observer des enfants engagés qui développent un sentiment positif envers l’école. Les parents deviennent des partenaires dans l’apprentissage de leurs enfants (Ramey et Ramey, 1999). Cette transition est aussi importante pour les enfants ayant des besoins particuliers, puisqu’une adaptation non réussie dès le préscolaire oriente leur disposition envers l’école et risque de perturber leur trajectoire scolaire. On note aussi que l’âge des enfants lors de leur entrée à l’école est à considérer par les milieux scolaires. Plusieurs stratégies ont été mises en place pour favoriser la réussite éducative des enfants et rapprocher l’école et les familles. Pensons au Programme Passe-Partout déployé dans les milieux à risque, à l’implantation graduelle de la maternelle à 4 ans, au déploiement du Guide pour soutenir la première rentrée scolaire de qualité, au développement d’outils de partage d’information tels que Passerelle, etc.
Dans le contexte québécois où la responsabilité des services préscolaires est partagée entre trois ministères, les familles et la communauté, le colloque se veut un espace d’échange dans lequel chercheurs, étudiants, professionnels et spécialistes de la petite enfance viendront partager leurs connaissances, leurs résultats de recherche et leurs réflexions afin de mobiliser les différents acteurs des premières transitions scolaires à œuvrer tous ensemble pour soutenir des transitions de qualité.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
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