Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Kamran SHAIKH : UQAM - Université du Québec à Montréal
Cette présentation relate une étude explorant la navigation dans des systèmes sémantiques complexes en utilisant une analyse de données métacognitives et d'oculométrie. Cette étude vise à comprendre le cheminement du regard lorsqu'un individu étudie une carte conceptuelle, contribuant ainsi à l'analyse systématique des processus cognitifs impliqués dans l'interprétation d'un réseau sémantique.
Par le biais d'entrevues semi-structurées et de protocoles à voix haute, les participants (n = 24) ont exploré et tenté de comprendre cinq cartes conceptuelles de complexité variable. L'hypothèse de l'étude présumait que ces verbalisations contribueraient à interpréter le cheminement des yeux lors de l'oculométrie afin de mieux comprendre les processus cognitifs, en espérant parvenir à caractériser la manière dont les apprenants naviguent dans des systèmes sémantiques complexes ainsi que leurs approches autodirigées dans le traitement et l'assimilation de l'information.
L'étude rapportée permet en outre de développer d'avantage les attributs empiriques et non-Piagétiens de réflexion, d'adaptation et d'accommodation. De tels concepts, qui peuvent illustrer des changements importants dans l'apprentissage des participants ou tout simplement marquer le moment où le changement a été déclenché, peuvent aider à élaborer des systèmes d'enseignement mieux adaptés aux besoins cognitifs des apprenants, principalement pour des tâches nécessitant une synthèse et une réflexion de niveau supérieur.
Les neurosciences éducationnelles visent à mieux comprendre l’apprentissage et l’enseignement en soutenant que l’apport de théories et méthodes issues des neurosciences peut conduire à de meilleures pratiques éducatives. Pourtant, les conditions pour de tels apports fondamentaux et appliqués sont à ce jour rarement réunies. Les neurosciences éducationnelles sont en plein essor au sein des sciences cognitives et se situent à la croisée de plusieurs disciplines contributoires : éducation, psychologie, neurosciences, linguistique et informatique. Alors qu’une large part de la pertinence et des retombées possibles des neurosciences éducationnelles prend racine dans son caractère interdisciplinaire, et notamment dans sa continuité avec la recherche en éducation, la collaboration entre chercheurs des disciplines concernées semble à l’heure actuelle embryonnaire. Plusieurs raisons peuvent être avancées à cet égard, dont un vocabulaire commun lacunaire ainsi que des traditions méthodologiques parallèles. L’objectif du colloque proposé est donc d’explorer les frontières disciplinaires et les points de rencontres à travers une variété de domaines et une diversité d’objets d’apprentissage : les participants sont invités à présenter l’état des lieux en ce qui a trait à la recherche, à proposer des ponts conceptuels ou méthodologiques afin de renforcer l’interdisciplinarité sous-jacente aux neurosciences éducationnelles, et à concevoir des stratégies pour orienter les contributions possibles à l’éducation.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
