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Colloque
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Yasmine Charara : Université de Montréal
Nous étudions l'intégration professionnelle (IP) des enseignants immigrants (EI) en examinant le rôle joué par les communautés universitaire et professionnelle qui en sont parties prenantes. Nous avons donc interrogé divers acteurs des 2 communautés. Nos ancrages aux travaux interactionnistes de Becker (2002) nous ont conduit à leur demander «comment» ils exercent leurs tâches pour faciliter l'IP des EI. En conséquence, l'analyse thématique des entretiens a permis d'identifier des pratiques, mais nous avons constaté que d'autres extraits des verbatim, qui ne répondaient pas à ce «comment» (que font les acteurs ?), nous semblaient tout de même pertinents, entre autres pointant des valorisations «québécoises» qui servaient de référents aux acteurs interrogés. Un retour aux fondements théoriques élargis de l'interactionnisme a permis de redécouvrir la notion de «définition de la situation» (Thomas, 1923) et de considérer les extraits qui ne cadraient pas avec notre approche première : elle repose sur l'hypothèse selon laquelle les acteurs agissent suivant la façon dont ils interprètent les situations. Ainsi, pour comprendre leurs pratiques, nous devions saisir leur lecture de la situation de l'IP des EI. Considérant leur intentionnalité, nous avons ainsi conceptualisé leurs pratiques en termes de stratégies d'accompagnement à l'IP. Cette expérience nous a appris une leçon de flexibilité : mieux vaut laisser les données pointer vers les référents théoriques qui leur donnent sens.
Ce colloque réunira des chercheurs de différentes disciplines autour de récits de pratique de recherche sur l’usage de théories lors de l’analyse qualitative de données. Terme polysémique, la « théorie » renvoie à des postures épistémologiques, à des considérations méthodologiques ou, encore, à des cadres conceptuels invoqués pour appréhender un phénomène. Conçue comme bricolage (Denzin et Lincoln, 1994), assemblage (Jackson et Mazzei, 2012) ou réalisation-en-devenir, et donc difficile à déterminer a priori (St. Pierre et Jackson, 2014), la mobilisation de théories en cours d’analyse qualitative est un principe essentiel de rigueur scientifique. Néanmoins, l’« équation intellectuelle du chercheur » (Paillé et Mucchielli, 2012) est souvent occultée des comptes rendus de la recherche qualitative (Anfara et Mertz, 2015). À l’enseigne de récits de pratique privilégiant le savoir-agir du praticien (Desgagné, 2005), nous invitons des chercheurs à raconter comment se déroule le processus inventif de l’analyse qualitative conjuguant une ou des théories par voie de récits de leur pratique. Il s’agira de : 1) reconstruire sous forme narrative une expérience singulière d’analyse qualitative où l’usage de la théorie s’est avéré un défi; 2) faire part des questionnements et décisions prises pour conjuguer avec ce défi, sur un mode délibératif de pensée-en-action plutôt que procédural; et 3) dégager des constats du dénouement de ce récit, particulièrement en ce qui concerne la résolution des problèmes rencontrés. À partir de ces regards à distance et d’une animation privilégiant la coréflexion entre participants, ce colloque distinguera différentes manières de concevoir l’usage de théories durant l’analyse qualitative. De plus, il s’agira d’expliciter le processus implicite de négociation du chercheur avec les données, à travers le prisme de ses théories; de reconnaître les transformations génératrices qui en résultent; et de cerner les enjeux qu’il reste à réfléchir.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
Responsables :
