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Colloque
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Annie Bérubé : UQO - Université du Québec en Outaouais
Plusieurs recherches ont documenté les effets positifs de l'implication des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant, et ce, dès la période préscolaire. Les avantages se traduisant notamment par une meilleure réussite scolaire, ainsi que de moins grandes difficultés comportementales. La transition vers l'école constitue une période charnière pour le développement de l'interaction entre la famille et l'école. La présente étude examine les facteurs qui influencent l'importance que les parents accordent à leur implication en milieu scolaire au tout début du parcours scolaire de leur enfant. Pour ce faire, 387 parents d'enfants de maternelle ont répondu à un questionnaire portant sur la transition de leur enfant vers l'école. Des analyses de régressions linéaires multiples indiquent que l'importance que les parents accordent à leur implication n'est pas en lien avec leur niveau sociodémographique, mais qu'elle est en partie expliquée par leur perception que l'école était bien préparée pour accueillir leur enfant (b=,19, p =,001), de même que de manière marginale par le nombre de pratiques de transition qui étaient en place pour faciliter l'entrée de l'enfant à l'école (b= ,10, p = ,07). À la lumière de ces résultats, une discussion portera sur les pratiques pouvant influencer positivement les attitudes des parents envers l'école et ainsi favoriser leur implication auprès de ce milieu.
Les premières transitions scolaires sont des périodes charnières pour l’engagement scolaire des élèves, l’engagement parental et celui des milieux qui les entourent. Elles constituent le début de l’histoire scolaire. Plusieurs éléments influent sur le succès de cette transition. Les enfants vivant avec des facteurs de risque sociaux et économiques, et leur famille auraient avantage à bénéficier de plus d’activités de préparation de la transition (Wildenger et McIntyre, 2011). En effet, dans les milieux à risque, une transition réussie permet d’observer des enfants engagés qui développent un sentiment positif envers l’école. Les parents deviennent des partenaires dans l’apprentissage de leurs enfants (Ramey et Ramey, 1999). Cette transition est aussi importante pour les enfants ayant des besoins particuliers, puisqu’une adaptation non réussie dès le préscolaire oriente leur disposition envers l’école et risque de perturber leur trajectoire scolaire. On note aussi que l’âge des enfants lors de leur entrée à l’école est à considérer par les milieux scolaires. Plusieurs stratégies ont été mises en place pour favoriser la réussite éducative des enfants et rapprocher l’école et les familles. Pensons au Programme Passe-Partout déployé dans les milieux à risque, à l’implantation graduelle de la maternelle à 4 ans, au déploiement du Guide pour soutenir la première rentrée scolaire de qualité, au développement d’outils de partage d’information tels que Passerelle, etc.
Dans le contexte québécois où la responsabilité des services préscolaires est partagée entre trois ministères, les familles et la communauté, le colloque se veut un espace d’échange dans lequel chercheurs, étudiants, professionnels et spécialistes de la petite enfance viendront partager leurs connaissances, leurs résultats de recherche et leurs réflexions afin de mobiliser les différents acteurs des premières transitions scolaires à œuvrer tous ensemble pour soutenir des transitions de qualité.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
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Responsables :
