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Colloque
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Hassan Bellihi : Université Ibn Zohr
Les chercheurs ont constaté que les logiques éducative dans l'enseignement supérieur ont changés (Thousand et al., 1998 ; Barr et Tagg, 1995; de Ketele, 2000; Bourdoncle et Lessard, 2002; Ramsden, 2003;). La méthode de transmission des connaissances par l'enseignant sera remplacé par la méthode de transmission des capacités. Puis, une troisième logique celle du développement des compétences en vue de la professionnalisation. Fondées sur la pensée de Dewey, les pédagogies actives vont faire office dans les systèmes éducatifs. Toutefois, la théorie de Dewey n'a pas résisté, face aux théories de l'apprentissage (Skinner, Pavlov, Watson…), lesquelles ont donné naissance à la pédagogie par objectifs de Bloom et Mager (De Ketele (2000). Notre communication vise la réponse à un questionnement principal : Comment le recours aux pédagogies actives dans l'enseignement de l'entrepreneuriat permet aux apprenants de passer à l'acte d'entreprendre ? La méthodologie à consisté à travailler sur deux groupes d'apprenants qui ont eu un enseignement de l'entrepreneuriat, au sein d'une école de Management, selon l'une des deux méthodes : pédagogie des compétences et pédagogie par objectif. Le suivi des deux groupes pendant les deux années qui ont suivi leur diplomation, nous a permis de déduire plusieurs conclusions dont la plus pertinente est la constatation d'une nette différence, entre les deux groupes, quant au pourcentage de lauréats qui se sont lancés dans l'acte entrepreneurial.
L’éducation à l’esprit d’entreprendre relève d’un objectif éducatif inscrit dans les priorités politiques supranationales. Des dispositifs novateurs se développent dans les systèmes éducatifs visant à développer une culture de l’action et une mentalité favorisant l’esprit d’initiative, l’autonomie, la créativité et, par-là, des comportements « entrepreneuriaux ». Sous l’impulsion de chercheurs en sciences de l’éducation, ce colloque réunira des travaux qui étudient ces dispositifs, leurs impacts, leurs atouts, leurs limites, de même que leurs difficultés et enjeux de mise en œuvre. Si les incitations politiques sont globalement convergentes, les pratiques qui se développent sont plus hétérogènes. Les travaux sollicités dans le cadre de ce colloque constitueront dès lors un moyen de comprendre dans quel sens évoluent les dispositifs associés à l’éducation à l’esprit d’entreprendre et l’activité des acteurs qui participent à leur déploiement (enseignants et autres acteurs concernés). Globalement, il s’agira de faire fonctionner l’éducation à l’esprit d’entreprendre comme un indicateur-analyseur de l’évolution de la forme éducative de la société, de comprendre quelle place lui est faite dans l’enseignement (et les curricula) et selon quelles modalités d’intégration dans la forme scolaire. Sans négliger la compréhension de la généalogie d’un tel projet éducatif, le développement de ces dispositifs sera étudié sur l’ensemble du continuum éducatif (de l’éducation au préscolaire à l’enseignement supérieur). Si les questions : « Peut-on éduquer à l’esprit d’entreprendre, comment et pourquoi? » ne semblent plus se poser sur le plan politique, ce colloque cherchera à interpeller les évidences sociales. Continuant à cet égard à construire le point de vue de la recherche en éducation sur ces questions, un éclairage pluridisciplinaire sera également recherché dans le but d’imaginer l’avenir des travaux sur un sujet de recherche encore largement traversé d’énoncés de croyance.
Ce colloque entend prendre une forme originale, visant à mettre en dialogue les recherches et les pratiques sur l’éducation à l’esprit d’entreprendre. Des chercheurs issus de la francophonie ont été invités à venir présenter leurs résultats de recherche. Des partenaires de terrain, acteurs et organismes qui développent concrètement l’entrepreneuriat dans les écoles, seront également invités. Leur rôle consistera, en tant que premiers intéressés par les résultats de recherche présentés, à agir en tant que « discutants » et à interpeller les travaux des chercheurs (hypothèses, résultats). Ce dialogue entre recherche et pratique vise, in fine, à dégager de nouveaux axes de recherche porteurs. S’étalant sur deux journées, le colloque se poursuivra par la publication conventionnelle d’actes dans la revue Formation emploi, de même que par la création de capsules vidéo recueillies durant le colloque et permettant de faire bénéficier ses conclusions à un plus large auditoire.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
Responsables :
