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Colloque
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Christine Felix : Aix-Marseille Université
Confrontées à un triple objectif de réussite –du concours, du master, de professionnalisation aux métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation- les ESPE doivent relever le défi d'une véritable Refondation de leurs environnements de formation dans un contexte en mutation. Mais comment rendre compte de ces mutations que connait aujourd'hui le métier du formateur ? A la croisée de dynamiques multiples, peut-on parler de reconfiguration(s) de son travail voire de nouvelles professionnalités ?
L'objectif de cette présentation est de faire état du travail d'un collectif pluridisciplinaire et pluriprofessionnel, associant une vingtaine de professionnels de l'enseignement et de chercheurs engagés dans l'analyse de leur activité au sein de divers dispositifs de formation aux métiers de l'enseignement. Comment s'efforcent-ils de construire un équilibre entre les différents savoirs, ceux issus des savoirs disciplinaires et didactiques, ceux de la recherche et ceux issus des savoirs d'expérience eux-mêmes issus du « terrain » ? En quoi et comment les modalités de construction de cet équilibre recherché et prescrit, dans des espaces renouvelés de travail partagé entre divers acteurs institutionnels, participent-ils des processus de professionnalisation des professeurs stagiaires ?
C'est à partir des premiers résultats produits par ce collectif de travail que nous nous efforcerons de répondre à ce questionnement à la croisée des systèmes tels que posés dans ce colloque.
La formation professionnelle, qu’elle se déploie sous régime scolaire (enseignement professionnel, technique ou universitaire) ou par la voie du travail (apprentissage en milieu de travail, compagnonnage, formation continue), a pour objet l’apprentissage d’un métier, d’une technique, d’une profession. Les pratiques des acteurs individuels (apprenant, enseignant, formateur, direction, compagnon, chef d’entreprise, etc.) et collectifs (groupe-classe, équipe-école ou départementale, commission scolaire, comités sectoriels, mutuelles de formation, syndicats, etc.) prennent forme à la croisée de dynamiques multiples. Elles se concrétisent ainsi sous l’influence d’enjeux, d’approches et de perspectives variées et complexes à articuler : les aspects pédago-didactiques (les approches de conception de la formation et des situations d’enseignement-apprentissage, les didactiques professionnelles en émergence, les contenus et les modalités de formation des enseignants et des formateurs ainsi que des divers types d’apprenants qu’ils forment), organisationnels (modalités de gestion et de financement, recrutement des enseignants, évaluation, qualification), sociaux (réussite éducative, insertion professionnelle des personnes formées), économiques (injonctions du milieu de travail, offre de formation, coût des infrastructures) et politiques (entre différents ministères ou au sein d’organismes décentralisés). Les microprocessus liés à la formation et à l’apprentissage professionnel, les gestes posés dans des environnements locaux, sont ainsi à comprendre à l’une des dynamiques à l’œuvre dans les mésosystèmes (l’établissement, l’entreprise) et les macrosystèmes (politiques élaborées et ensembles socioculturels). Ce colloque a pour objectif de faire état des recherches portant tant sur ces microprocessus que sur des dynamiques plus globales afin de comprendre comment, dans leur articulation, ils informent les pratiques de la formation professionnelle au quotidien.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
Thème du colloque :
Responsables :
