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Colloque
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Daniel Peraya : Université de Genève
La présentation de ce symposium laisse apparaître un glissement thématique symptomatique de l'érosion des frontières entre les formations présentielle et distancielle., phénomène provoqué en partie par l'évolution des technologies, l'hybridation et les universités bimodales. Le symposium nous invite, à centrer notre attention sur le champ de la formation à distance en enseignement supérieur. Or les six questions auxquelles les participant(e)s sont invité(e)s à répondre concernent plus généralement les rapports entre les technologies et l'hybridation d'une part, et d'autre part, les dispositifs de formation, la professionnalisation des enseignants ses pratiques pédagogiques, la mise en activité des étudiants et l'interactivité, les contenus de cours, etc.
Cette indistinction entre les universités présentielles et à distance peut être analysée comme l'un des effets des technologies sur les conceptions et des modalités de fonctionnement institutionnel, organisationnel et pédagogique des universités. Nous analyserons le contexte, les causes et les enjeux de cette indistinction, notamment la métaphore du campus virtuel et l'évolution du concept de distance vers ceux de proximité ou de présence à distance. Nous identifierons ensuite, en référence à notre cadre de la communication et de la formation médiatisées, un certain nombre de dimensions caractérisant les dispositifs technopédagogiques offrant un potentiel de transformation des pratiques pédagogiques.
Les technologies de l’information et des communications ont apporté des changements significatifs dans plusieurs sphères de la société, et le monde de l’éducation n’y a pas échappé. L’apparition des plateformes numériques a participé au développement de la formation à distance (FAD) et a également favorisé « le développement progressif de nouvelles formes d’enseignement » (Lebrun, 2010, p. 97).
Dans cet environnement technopédagogique, les rôles exercés par les enseignants et par les étudiants prennent une autre dimension et, comme le démontre Lebrun (2014), il y a émergence de nouveaux modèles pédagogiques plus interactifs et plus ancrés dans le champ professionnel. « La formation à distance prend donc progressivement conscience de l’importance de la coprésence des acteurs de la formation, mais en même temps de la nécessité de plus de flexibilité, de décentralisation, de liberté de points de vue tant organisationnel que pédagogique » (Peraya, 2002, p. 6). Cette prise de conscience s’effectue également par l’ensemble des acteurs éducationnels, et on voit apparaître de nouvelles pratiques associées aux campus virtuels, aux classes inversées et à l’hybridation des systèmes de formation.
Dans ce contexte, l’objectif du colloque est de donner une vitrine à la FAD sous l’angle des transformations pédagogiques, en contexte d’enseignement supérieur.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
Thème du colloque :
Responsables :
