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Colloque
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Isabelle Gauvin : UQAM - Université du Québec à Montréal
Notre communication proposera un portrait de la réflexion métalinguistique d'élèves du primaire et du secondaire à propos de la syntaxe du verbe, plus précisément autour de la construction du verbe téléphoner.
Les données récoltées sont des interventions verbales d'élèves lors d'une tâche de correction d'erreurs. Les discussions de 28 dyades d'élèves de 5e année et de 26 dyades d'élèves de 4e secondaire ont été audiocaptées, puis transcrites. Le portrait de leur réflexion métalinguistique repose sur l'analyse, à partir d'un système de codes fermés, des interventions portant sur les constructions erronées *téléphoner Valérie et *la téléphoner.
Les résultats montrent que (1) les élèves ont peu utilisé les outils de la grammaire pédagogique moderne pour résoudre les erreurs, (2) qu'ils ont employé peu de métalangage lors de la tâche et (3) que leur réflexion métalinguistique a reposé sur des stratégies linguistiques diverses, comme l'analogie avec la construction d'autres verbes. Les résultats montrent surtout que (4) l'essentiel de leur réflexion métalinguistique s'est appuyé sur des jugements de grammaticalité souvent teintés du français québécois de registre familier, qui tolère la transitivité directe de ce verbe.
Nous discuterons de la pertinence d'envisager des stratégies d'enseignement de la grammaire en français langue d'enseignement qui tiennent compte du répertoire langagier pluriel de l'élève, qui peut se situer au carrefour de plusieurs langues et variations.
Au cours des dernières décennies, nombreux sont les travaux de recherche portant sur la réflexion métalinguistique, qui consiste en « une activité de réflexion sur le langage et son utilisation » (Gombert, 1991). Ces recherches, menées autant en langue première que seconde, interrogent non seulement les capacités métalinguistiques des apprenants, mais aussi la pertinence ainsi que la manière de tenir compte et de développer ces capacités en contexte d’enseignement et d’apprentissage de la langue, notamment en ce qui touche la grammaire.
Le colloque « Réflexion métalinguistique et apprentissage de la grammaire en langue première et seconde » propose de se questionner sur les points de convergences et les points de divergences dans la réflexion métalinguistique pour l’enseignement et l’apprentissage de la grammaire en langue première et seconde. Plus précisément, les communications pourront nourrir la réflexion liée à l’une ou l’autre des questions suivantes :
1. Quel(s) rôle(s) occupe la réflexion métalinguistique pour l’apprentissage de la grammaire? Ce rôle ou ces rôles sont-ils les mêmes pour l’apprentissage de la langue première ou seconde?
2. Quel portrait peut-on faire de la capacité de réflexion métalinguistique des élèves en langue première et seconde? Leur réflexion métalinguistique soutient-elle l’apprentissage de la grammaire en langue première ou en langue seconde? Dans quelle mesure et/ou comment?
3. Quelles pratiques d’enseignement favorisent la réflexion métalinguistique en langue première ou seconde? Ces pratiques sont-elles les mêmes en langue première ou seconde?
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
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Thème du colloque :
Responsables :
