Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Patrice Potvin : UQAM - Université du Québec à Montréal
L'intérêt que les élèves entretiennent à l'égard des sciences et de la technologie (S&T) est un enjeu social, économique et environnemental important. Il favorise en effet la réussite, se trouve à l'origine de plusieurs choix carrières et permet l'émergence de citoyens capables de participer positivement aux enjeux démocratiques et de consommer de manière responsable. Pourtant, on sait qu'une proportion décroissante des élèves choisit les métiers en S&T et que leur intérêt pour les S&T décline avec la scolarité. Consciente qu'il est possible de redresser la situation pour plusieurs élèves à travers les pratiques pédagogiques, la Chaire de recherche sur l'intérêt à l'égard des sciences et de la technologie a mis sur pieds une communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) dans ce but précis. Annuellement, de 20 à 30 enseignants sont libérés durant 5 à 6 jours pour développer de nouvelles interventions pédagogiques basées sur les résultats de recherches antérieures et les implanter dans leurs classes. Inscrits dans une dynamique de CAP inspirée deBielaczyc et Collins (1999), les enseignants se trouvent de surcroit inscrits dans une démarche de recherche, car des questionnaires « pré- » et « post- » permettent un suivi de l'intérêt de leurs élèves. Notre présentation permettra d'expliquer les objectifs, le fonctionnement et les défis à relever de cette initiative et présentera les résultats concrets qu'elle a pu enregistrer auprès d'élèves.?
Le Conseil supérieur de l’éducation, dans son rapport annuel 2004-2005 sur l’état et les besoins de l’éducation, rappelait l’importance du dialogue entre la recherche et la pratique en éducation : « Les zones d’interface ou les lieux d’échange entre la recherche et la pratique en éducation constituent des terreaux fertiles qui méritent d’être approfondis et développés. Le Conseil estime également que le développement et l’enrichissement de ces zones d’interface peuvent contribuer à l’essor et à la dissémination d’innovations durables, à la diffusion des résultats de recherche, à l’appropriation de ces résultats par les praticiens et, en bout de course, à l’amélioration des pratiques éducatives » (CSE, 2005, p. 1). Qu’en est-il dix ans plus tard? Certaines initiatives récentes visant l’établissement de communautés d’apprentissage (CA) et d’autres visant le développement de modèles pouvant mieux définir le concept des CA menées entre les milieux universitaires et les milieux de pratique suggèrent que les CA puissent constituer des zones d’interface et d’échange entre chercheurs, gestionnaires et praticiens. Outre leur apport de mieux en mieux documenté au regard du développement professionnel des acteurs scolaires au sein des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP), en quoi les CA formées d’acteurs des milieux universitaires et des milieux de pratique peuvent-elles contribuer au dialogue entre ces deux milieux? En quoi sont-elles des creusets du développement de la recherche scientifique? Quels impacts réels la mise en place d’un fonctionnement en CA peut-elle avoir dans les établissements d’enseignement? Ce colloque, lieu de regards croisés entre chercheurs, gestionnaires et praticiens, cherche à mettre en lumière les enjeux, les défis, les dynamiques, les potentialités et les forces des communautés d’apprentissage entre milieux universitaires et de pratique en tant qu’espace de dialogue entre la théorie et la pratique.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2016
Thème du colloque :
Responsables :
