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Communication
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Josée Lebouthillier : University of New Brunswick
Le manque de recherches liées aux élèves à risques en immersion française a des conséquences sur ce programme (Genesee, 2007). Aucune étude n'a traité de l'écriture et des élèves à risques dans ce contexte scolaire. Cette communication a donc pour but de comparer le développement des stratégies autorégulatrices en écriture d'élèves au développement typique et d'élèves à risques.
Cette étude de cas ethnographie s'est déroulée au cours d'une année scolaire. De l'étude de cas unique à laquelle participait une classe de 25 élèves de la 7e année, huit cas intégrés ont fait l'objet d'analyses dont 4 élèves au développement typique et 4 élèves à risques. Ces élèves ont participé à deux protocoles de verbalisation pendant lesquels ils écrivaient un texte, l'un au début de l'année et l'autre à la fin de l'année.
Le modèle de stratégies autorégulatrices d'Oxford (2007) a été adopté à la fois comme encadrement théorique et comme grille d'analyse. Les résultats ont démontré que les auteurs au développement typique possèdaient un répertoire plus large de stratégies autorégulatrices; utilisaient ces stratégies de façon plus efficaces et effectuent plus d'enchainements. Le manque de connaissances linguistiques des auteurs à risques au début de l'année ont affecté leur mise en oeuvre de stratégies autorégulatrices. Cependant, les auteurs à risques ont réussi à progresser au cours d'une année scolaire et ce progrès était plus évident que ceux de leurs pairs au développement typique.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
10 mai 2016
Thème du communication :
Domaine de la communication :
