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Colloque
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Catherine Loisy : École Normale Supérieure de Lyon - Institut Français d'Éducation (IFÉ)
Le projet DevSup a pour finalité de soutenir le développement professionnel des enseignants du supérieur à l'heure du numérique, et pour but de concevoir un dispositif pour soutenir ce développement. Les principes d'élaboration de ce dispositif s'appuient sur les fondements théoriques de la psychologie du développement. Dans une approche de type Design-Based Research (Wang et Hannafin, 2005), la recherche est menée parallèlement à la construction du dispositif. Ainsi, cette recherche participative articule de manière itérative la construction du dispositif et l'analyse de ses effets (Loisy et Sanchez, 2016) et part du postulat que le savoir se construit dans les interactions entre les chercheurs et les praticiens (Bourassa, Bélair et Chevalier, 2007). La problématique du projet DevSup a donc évolué, d'un questionnement initial sur les pratiques pédagogiques avec le numérique dans le supérieur, à un questionnement élargi à la logique curriculaire et l'approche par compétence. La première phase du projet DevSup (Sanchez, Dufour, Loisy, Decossin et Bénech, 2013) a conduit à développer l'application ALOES (Assistant en Ligne pour l'Opérationnalisation de l'Enseignement dans le Supérieur) et la re-problématisation a conduit à une réflexion sur l'accompagnement des équipes pédagogiques engagées dans la mise en œuvre d'une approche-programme, d'une approche par compétence et à la conception d'un dispositif d'accompagnement intégrant ALOES dans un dispositif élargi de médiatisation.
Alors que le développement de la formation à distance (FAD) à l’ère du numérique se complexifie en donnant lieu à de nouveaux modes de formation, les enseignants sont confrontés à d’importants défis (Albero, 2011; Ria et Coste, 2015). Face à l’intégration massive des technologies d’information et de la communication (TIC) dans les dispositifs de formation en enseignement supérieur dans le monde (FUN, 2013) et au Québec (Audet, 2011; Demers, 2014; Gouvernement du Québec, 2015), se pose avec acuité le problème de savoir comment : « prendre le virage du numérique tout en repensant la pédagogie? » (Lameul et Loisy, 2014, p. 4). La question de la formation des formateurs mériterait donc d’être examinée au regard de la complexité du phénomène qu’est celui de la FAD, laquelle renvoie à des pratiques pédagogiques atypiques mobilisant des outils multiples. Dans ce contexte, il semble utile d’opter pour une approche transversale pour situer et définir un cadre d’action des formateurs. Ce colloque aborde ainsi la problématique de la formation des formateurs en enseignement supérieur à l’ère du numérique sous divers angles. Quels sont les défis et les enjeux en lien avec l’expertise technopédagogique auxquels les enseignants sont confrontés à l’ère du numérique? Quels sont les ressources et les outils qui sont à la disposition des enseignants dans leur processus d’accompagnement des étudiants? Quelles sont les pratiques pédagogiques numériques qui se développent en enseignement supérieur? Quels sont les cadres et les moyens que les établissements d’enseignement supérieur proposent afin de soutenir le développement de pratiques pédagogiques numériques? Quelles pratiques évaluatives conviendrait-il de mobiliser et de soutenir dans cette nouvelle réalité numérique? Quelles sont les préoccupations éthiques des enseignants dans le cadre de l’évaluation des apprentissages dans un environnement numérique?
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
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Date :
10 mai 2016
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