Colloque

L'analyse de l'environnement du travail pour la formation

Patrick Mayen

Membre a labase

Patrick Mayen : AgroSup Dijon - Institut national supérieur des sciences agronomiques de l'alimentation et de l'environnement

Résumé de la communication

Les auteurs qui ont écrit sur la didactique professionnelle n'ont pas assez insisté sur le niveau macroscopique de l'analyse du travail puis de la conception de la formation.

Pourtant, dès ses recherches qui ont abouti à créer le concept et la démarche de didactique professionnelle, Pastré (1992) expose et problématise la question des compétences, de la conceptualisation et de la formation professionnelle, à partir d'enjeux sociopolitiques et économiques, d'enjeux éducatifs et de développement pour les individus. La phase d'analyse du travail est loin de se limiter à l'analyse du travail sur le poste, mais s'étend à l'organisation du travail et aux processus de production.

Dans ce symposium, sera développé cet aspect de l'analyse du travail et de la conception de la formation en montrant comment dès les premiers moments d'un chantier, la didactique professionnelle peut conduire l'analyse, à ce niveau, de ce qui est aussi l'analyse de la situation, au sens où il est nécessaire de mettre en évidence les éléments agissants des situations sur le travail et ses évolutions. Comme l'écrit John Dewey (1938) : en faisant entrer le contexte actif dans la situation. C'est seulement à ce prix que la conception de dispositifs ou de parcours de formation peut être entreprise.

Résumé du colloque

La formation professionnelle, qu’elle se déploie sous régime scolaire (enseignement professionnel, technique ou universitaire) ou par la voie du travail (apprentissage en milieu de travail, compagnonnage, formation continue), a pour objet l’apprentissage d’un métier, d’une technique, d’une profession. Les pratiques des acteurs individuels (apprenant, enseignant, formateur, direction, compagnon, chef d’entreprise, etc.) et collectifs (groupe-classe, équipe-école ou départementale, commission scolaire, comités sectoriels, mutuelles de formation, syndicats, etc.) prennent forme à la croisée de dynamiques multiples. Elles se concrétisent ainsi sous l’influence d’enjeux, d’approches et de perspectives variées et complexes à articuler : les aspects pédago-didactiques (les approches de conception de la formation et des situations d’enseignement-apprentissage, les didactiques professionnelles en émergence, les contenus et les modalités de formation des enseignants et des formateurs ainsi que des divers types d’apprenants qu’ils forment), organisationnels (modalités de gestion et de financement, recrutement des enseignants, évaluation, qualification), sociaux (réussite éducative, insertion professionnelle des personnes formées), économiques (injonctions du milieu de travail, offre de formation, coût des infrastructures) et politiques (entre différents ministères ou au sein d’organismes décentralisés). Les microprocessus liés à la formation et à l’apprentissage professionnel, les gestes posés dans des environnements locaux, sont ainsi à comprendre à l’une des dynamiques à l’œuvre dans les mésosystèmes (l’établissement, l’entreprise) et les macrosystèmes (politiques élaborées et ensembles socioculturels). Ce colloque a pour objectif de faire état des recherches portant tant sur ces microprocessus que sur des dynamiques plus globales afin de comprendre comment, dans leur articulation, ils informent les pratiques de la formation professionnelle au quotidien.