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Colloque
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Charles C.SIMONEAU : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Les savoirs et les stratégies liés à la compréhension orale sont peu enseignés en classe ou souvent confondus avec les habiletés de lecture (Sénéchal et Chartrand, 2011; Allen, 2012; Nolin, 2013). De plus, les rares recherches sur la compréhension orale ont pour la plupart été menées au secteur des jeunes (primaire et secondaire), ce qui fait en sorte que nous avons peu d'informations sur ce qui se fait en matière d'enseignement et d'évaluation en compréhension orale à la formation générale des adultes (Bergeron, Dumais, Harvey et Nolin, 2015). Pourtant, la participation active de l'individu à la société ainsi que sa réussite à l'école nécessitent une compétence minimale en compréhension orale (Guan, 2005). Des recherches s'avèrent donc nécessaires, notamment à la formation générale des adultes.
Dans le cadre de notre mémoire de maitrise, nous nous appuyons sur un cadre de référence qui définit l'oral, la compréhension orale, les stratégies d'écoute ainsi que les pratiques d'enseignement et d'évaluation. Ce cadre présente aussi ce qu'est la formation générale des adultes ainsi que les particularités de ce secteur de l'éducation. L'objectif de cette recherche descriptive est de décrire les pratiques déclarées d'enseignement et d'évaluation de la compréhension orale d'enseignants québécois à la formation générale des adultes. Cette communication présentera la problématique, le cadre de référence ainsi que la méthodologie envisagée dans cette recherche.
Ce colloque sera le 12e en autant d’années et abordera la question de l’oral et de sa didactique. Il concerne le français oral et sa didactique du préscolaire à l’université, en langue première et seconde, et il touche également la formation initiale des maîtres. Il permettra donc d’aborder le français oral sous ses différents volets aux différents niveaux d’enseignement avec les principaux acteurs concernés.
Au fil des ans, ce colloque a entre autres permis de faire un tour d’horizon des acquis et des innovations en didactique de l’oral, il a traité de la place des savoirs oraux et de leurs liens avec l’identité culturelle, il a permis de mener une réflexion métalinguistique sur l’articulation oral-écrit, il a donné l’occasion de faire un premier bilan de la réforme en enseignement de l’oral et de réfléchir aux méthodes de recherche en didactique de l’oral, en plus de traiter des recherches en didactique de l’oral en langue seconde. Cette année, les communications offertes par les participants au colloque traiteront de différents aspects qui concernent les enjeux actuels et à venir de l’oral et de sa didactique. Il sera entre autres question de la compréhension orale et de la place de l’oral au préscolaire.
La compréhension des enjeux du français oral et le développement d’une didactique de l’oral sont en constante évolution, et le besoin chez les formateurs et chez les chercheurs de poursuivre les travaux dans ce domaine demeure une nécessité. Le colloque permettra donc une réflexion commune des chercheurs intéressés par le sujet.
Précisons que, depuis l’existence de ces rencontres annuelles sur l’oral et sa didactique, six collectifs ont vu le jour et un septième est en préparation. De plus, de nombreuses collaborations entre chercheurs, et entre chercheurs et étudiants ont émergé de cette rencontre annuelle qui est parmi les seules au Canada qui s’intéressent spécifiquement à l’oral et à la didactique de l’oral tant en langue première qu’en langue seconde.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2016
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Responsables :
