Colloque

Les pratiques en formation professionnelle au regard de la santé et de la sécurité. À la croisée d'approches et de systèmes qui s'ignorent ou qui s'affrontent

Céline Chatigny

Membre a labase

Céline Chatigny : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

À partir d'une recherche sur la santé et de sécurité au travail (SST) en centre de formation professionnelle (CFP) (Chatigny et coll., 2012), des enjeux avaient été relevés : gestion et enseignement-apprentissage de la SST, SST des enseignants et des élèves. Nous discuterons, à l'aide de cette étude et d'une revue de littérature sur l'intégration de la SST dans la formation professionnelle (Chatigny et Desmarais, 2015), les tensions entre les systèmes et leurs impacts sur l'activité enseignante. L'enchevêtrement macro des systèmes (marché du travail / école) ne génère pas forcément une articulation des approches et des acteurs, qui travaillent en silos même au sein des CFP (enseignant / magasinier / élève ou groupe) et souvent en souffrance devant des conflits issus de visions différentes et de l'absence d'espaces d'explicitation et de résolution de problèmes. Des soutiens différenciés des directions, selon les programmes en fonction des risques perçus, entraînent des décalages dans les pratiques de SST qui ont des impacts différenciés selon le genre, sur la SST des enseignant-e-s et des élèves. Cette problématique doit être mise en évidence pour améliorer les contenus et les conditions d'enseignement. Des développements, impulsés par des organisations externes, génèrent des ouvertures (équipe enseignante / équipe école / communautés sectorielles de pratique). Toutefois, la persistance des silos écoles /marché du travail, appelle des interventions multidisciplinaires.

Résumé du colloque

La formation professionnelle, qu’elle se déploie sous régime scolaire (enseignement professionnel, technique ou universitaire) ou par la voie du travail (apprentissage en milieu de travail, compagnonnage, formation continue), a pour objet l’apprentissage d’un métier, d’une technique, d’une profession. Les pratiques des acteurs individuels (apprenant, enseignant, formateur, direction, compagnon, chef d’entreprise, etc.) et collectifs (groupe-classe, équipe-école ou départementale, commission scolaire, comités sectoriels, mutuelles de formation, syndicats, etc.) prennent forme à la croisée de dynamiques multiples. Elles se concrétisent ainsi sous l’influence d’enjeux, d’approches et de perspectives variées et complexes à articuler : les aspects pédago-didactiques (les approches de conception de la formation et des situations d’enseignement-apprentissage, les didactiques professionnelles en émergence, les contenus et les modalités de formation des enseignants et des formateurs ainsi que des divers types d’apprenants qu’ils forment), organisationnels (modalités de gestion et de financement, recrutement des enseignants, évaluation, qualification), sociaux (réussite éducative, insertion professionnelle des personnes formées), économiques (injonctions du milieu de travail, offre de formation, coût des infrastructures) et politiques (entre différents ministères ou au sein d’organismes décentralisés). Les microprocessus liés à la formation et à l’apprentissage professionnel, les gestes posés dans des environnements locaux, sont ainsi à comprendre à l’une des dynamiques à l’œuvre dans les mésosystèmes (l’établissement, l’entreprise) et les macrosystèmes (politiques élaborées et ensembles socioculturels). Ce colloque a pour objectif de faire état des recherches portant tant sur ces microprocessus que sur des dynamiques plus globales afin de comprendre comment, dans leur articulation, ils informent les pratiques de la formation professionnelle au quotidien.