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Colloque
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Veronique Castagnet : Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de Toulouse Midi-Pyrénées ESPE
Le 22 janvier 2015, alors que l'ensemble de la société française est bouleversée par l'attentat terroriste survenu contre le journal Charlie Hebdo, le Ministre de l'Éducation nationale annonce une « grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République ». Cette volonté ministérielle a été réaffirmée après les événements tragiques de novembre 2015 à Paris et reste une priorité dans le contexte actuel.
La volonté d'encourager de nouvelles politiques éducatives et culturelles à destination des publics scolaires passe premièrement par la « nécessité de développer la citoyenneté et la culture avec tous les partenaires culture de l'École » et deuxièmement par la création d'un « parcours citoyen » pour transmettre « la laïcité et les valeurs républicaines ».
Cette réflexion a donc pour but de réfléchir aux stratégies réciproques possibles des institutions éducatives et des institutions culturelles afin de promouvoir un « parcours culturel citoyen ». Plusieurs axes sont à privilégier : la question des ressources accessibles notamment à des publics éloignés de centres urbains qui concentrent l'offre culturelle ; les modalités de travail entre les écoles (les enseignants et leurs élèves) et les institutions culturelles (conservateurs de musées ou d'archives, médiateurs et animateurs du patrimoine) ; et l'inscription d'une visite culturelle (musée ou archive, fondation) dans la modélisation d'un parcours pour des élèves âgés de 3 à 12 ans.
La question des publics de la culture appelle à prendre en compte leur importance dans la consolidation d’un espace public (Habermas, 1962) dynamique, susceptible d’accueillir débats et diversité de points de vue, mais aussi à mesurer à l’effet de pratiques culturelles ciblées au sein de communautés de tailles variées.
Les efforts déployés pour que les productions culturelles rejoignent des publics s’avèrent à présent considérables. D’ailleurs, les institutions culturelles comme les musées sont désormais évaluées en fonction de leur capacité à attirer des publics de plus en plus nombreux. La diversité de l’offre en culture, en loisir et en divertissement place différents établissements en concurrence afin d’attirer les non-publics (Jacobi et Luckerhoff, 2010). Les pratiques culturelles, de la lecture à la sortie au théâtre ou au musée, subissent aussi des mutations profondes sur les plans social, esthétique et technologique. Des facteurs propres à certains arts ou régions, tels les changements apportés aux politiques gouvernementales, les nouvelles technologies, le vieillissement de la population et la désindustrialisation participent à l’accélération de ces mutations.
Dans un contexte où les productions culturelles sont de plus en plus considérées comme des outils de développement économique (économie créative et culturelle), la pression de trouver des publics, locaux et touristiques, devient encore plus forte. Le colloque envisagé permettra de réfléchir aux esthétiques qui leur sont destinées et aux technologies qui façonnent leur expérience, aux stratégies mises en œuvre pour communiquer avec eux, à l’éducation nécessaire pour que le non-initié ait accès à des formes de culture et d’art plus sophistiquées, et aux lieux et aux pratiques qui cherchent à attirer et à fidéliser leurs usagers. Trois axes seront priorisés : 1) Esthétique; 2) Communication et éducation; 3) Théories et méthodes.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2016
Responsables :
