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Colloque
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Christian Dumais : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Le rehaussement des compétences en littératie des jeunes adultes est une préoccupation grandissante (Conseil supérieur de l'éducation, 2013;Conseil Supérieur de la langue française, 2015). Au Québec, 53 % de la population de 16 à 65 ans n'atteint pas le niveau 3 de compétence en littératie (Statistique Canada, 2013), le niveau minimalement souhaité pour répondre aux demandes de plus en plus exigeantes dans une économie axée sur le savoir et l'information (Ruel, Moreau et Alarie, 2015). Cela a des conséquences importantes sur l'emploi, l'intégration sociale, la qualité de vie et la participation citoyenne. Dans le cadre de cette communication, nous ferons état de la situation de deux groupes de jeunes adultes au Québec : les élèves à la formation générale des adultes (16 ans ou plus) et les futurs enseignants des universités québécoises. Nous nous intéresserons plus particulièrement à une composante importante de la littératie, la compétence orale (Lafontaine, 2013; Dumais, 2015). Il sera donc question de la problématique entourant ces deux groupes de jeunes adultes en ce qui concerne la compétence orale, plus précisément la compréhension orale à la formation générale des adultes et la compétence à communiquer oralement des futurs enseignants québécois.
À l’instar du Conseil supérieur de l’éducation (2013, p. 148), nous considérons que « l’ampleur du défi à relever justifie de faire [du rehaussement de la littératie chez les adultes] une priorité gouvernementale ». Cependant, pour que les actions entreprises au sein des gouvernements puissent avoir l’effet escompté, nous croyons qu’elles doivent s’appuyer sur des recherches portant sur ce thème. Dans ce colloque, mis sur pied par l’Équipe de recherche en littératie et inclusion (ERLI), nous souhaitons rassembler des chercheurs et des intervenants de divers organismes afin de réfléchir aux enjeux actuels de la recherche au regard du rehaussement des compétences en littératie les jeunes adultes. Que nous apprend la recherche à propos des compétences en littératie ou des pratiques pour maintenir ou rehausser les compétences en littératie des jeunes adultes? Comment mettre en œuvre les recommandations, notamment celle du récent avis du Conseil supérieur de la langue française (2015), à partir des résultats de recherche dans ce domaine? C’est autour de cet enjeu sociétal prioritaire que nous proposons ce colloque où la discussion et les échanges occuperont une place importante.
Comme le révèlent les résultats de l’enquête internationale PEICA (Programme pour l’évaluation internationale des adultes), qui mesure les compétences de base de la population adulte, notamment celle du Canada, près de 49 % des adultes canadiens ont obtenu un score de niveau 2 ou moins en littératie (Statistique Canada et al., 2013). Près de un adulte sur deux ne possède donc pas les compétences requises pour composer avec les exigences de la vie quotidienne et du travail dans une société lettrée comme la nôtre. Des instances gouvernementales telles que le Conseil supérieur de l’éducation (2013) et le Conseil supérieur de la langue française (2015) ont émis des avis dans lesquels des recommandations visent le rehaussement des compétences en littératie des jeunes adultes.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2016
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Responsables :
