Colloque

Effets de la formation et de l'accompagnement pédagogiques de professeurs d'université sur leurs étudiants

Denis Bédard

Mélanie CABANA

Membre a labase

Denis Bédard : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

Dans le cadre d'une recherche qui s'intéresse aux retombées de la formation et de l'accompagnement pédagogiques sur les pratiques des professeurs à l'université, nous souhaitons mesurer les incidences de ces deux mesures sur la motivation et les stratégies d'apprentissage des étudiants. La question générale de recherche était: la formation et l'accompagnement pédagogique favorisent-ils la mise en oeuvre de pratiques plus centrées sur l'apprentissage qui, à leur tour, auraient un effet sur la motivation et les stratégies d'apprentissages des étudiants? Nous présenterons les résultats issus des analyses statistiques effectués sur les données recueillies lors de l'enquête par questionnaire réalisée auprès de 1347 étudiants d'universités canadiennes et françaises. Des groupes d'étudiants ont bien voulu répondre au questionnaire une fois au début et une fois à la fin du trimestre d'automne ou d'hiver de l'année 2014-2015. L'analyse a permis de mettre en relief les résultats pour deux catégories de situations d'enseignement : l'exposé et les pédagogies actives. Exemples de résultats pour les universités canadiennes: Aucune différence significative entre la motivation des étudiants des enseignants ayant reçu un accompagnement pédagogique et ceux n'en ayant pas reçu; exposé ou pédagogies actives. Il y a une différence significative entre la motivation des étudiants des enseignants ayant reçu une formation pédagogique et ceux n'en ayant pas reçu; exposé ou pédagogies actives.

Résumé du colloque

Les nombreux changements (diversité étudiante, TIC, évolution rapide des connaissances, etc.) auxquels les enseignants universitaires doivent faire face les amènent à s’intéresser de plus en plus à l’enseignement dans leur trajectoire professionnelle. C’est dans ce contexte que les formations offertes par les différentes universités au Québec et ailleurs suscitent un vif intérêt tant auprès de la « relève » qu’auprès de ceux qui sont déjà en poste depuis un certain temps; ils se questionnent et souhaitent renouveler ou adapter leurs pratiques pédagogiques. Ainsi, il apparaît « que la perception de la pédagogie universitaire a évolué : la formation pédagogique, tant initiale que continue, n’est plus perçue (…) comme non nécessaire, et devient parfois même une priorité » (Demougeot-Lebel et Perret, 2011). Dans ce sens, l’accompagnement pédagogique offert aux enseignants paraît complémentaire. Il leur permet, semble-t-il, à la fois de consolider leur sentiment d’autoefficacité personnelle et de les soutenir dans l’évolution de leurs pratiques professionnelles en les rendant « conscients de leurs gestes pédagogiques » (Arpin et Capra, 2008).

Ce colloque entend rassembler des communications portant sur divers aspects de la formation et de l’accompagnement en pédagogie universitaire, et cerner leurs effets sur les représentations et les pratiques des enseignants ainsi que sur leurs étudiants. La mise en commun des résultats de recherche contribuera à questionner la convergence entre formation et accompagnement tout en favorisant la diffusion de connaissances actuelles dans ce domaine.