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Colloque
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Stéphanie Duval : Université Laval
La qualité des interactions en classe constitue la composante-clé permettant de soutenir le développement et l'apprentissage de l'enfant, et ce, dès l'entrée à l'école. Plus précisément, la qualité des interactions observée et mesurée à l'aide du Classroom Assessment Scoring System [CLASS] s'avère le plus fort prédicteur de la réussite éducative de l'enfant d'âge préscolaire. L'observation de la qualité des interactions constitue donc un outil fiable et valide afin de mesurer la qualité du milieu éducatif. En complémentarité, pour mieux comprendre la qualité des interactions en classe, des études montrent l'importance d'étudier les pratiques déclarées par les enseignantes, car elles contribuent à expliquer celles qui sont observées en classe (p.ex., Ahn, 2005).
L'objectif principal de cette recherche visait à éclairer les données observées sur la qualité des interactions en classe en lien avec les pratiques déclarées des enseignantes par rapport aux trois domaines du CLASS (soutien émotionnel, organisation de la classe et soutien à l'apprentissage). Des observations ont d'abord été réalisées dans 12 classes d'éducation préscolaire, à partir du CLASS, puis des entrevues semi-dirigées ont été menées auprès de chacune des enseignantes de manière à dégager leurs pratiques déclarées en relation avec l'outil d'observation. Les résultats de cette étude seront divulgués et des pistes futures visant à favoriser la qualité des interactions en classe seront proposées.
Au cours des deux dernières décennies, un grand nombre d’études et de rapports d’experts québécois, canadiens et internationaux ont souligné́ l’importance de la petite enfance et de la qualité́ des services éducatifs fréquentés par les enfants pour leur développement, leur bien-être et leur apprentissage, voire leur réussite éducative ultérieure (McCain et al., 2007; McCain, et al., 2011; OCDE, 2012). Fondée en 2006, l’équipe de recherche Qualité éducative des services de garde et petite enfance regroupe des chercheurs transdisciplinaires provenant de cinq universités différentes (ULaval; UQAC; UQAM; UQO; UToronto) qui étudient les composantes, les déterminants et les effets de la qualité éducative sur le développement de l’enfant notamment. Ce colloque présentera une rétrospective de leurs travaux effectués dans les dernières années et sera structuré selon les deux axes suivants : 1) Conceptualisation de la qualité et la qualité selon différents points de vue; 2) Effets de la qualité et impacts de la recherche. Des conférenciers canadiens et européens, qui partagent les mêmes intérêts de recherche que l’équipe, seront également invités afin de partager leurs savoirs liés à la qualité éducative, et ce, dans des contextes différents de celui du Québec.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2016
Thème du colloque :
Responsables :
