Colloque

Le transfert de connaissances dans la formation des étudiants aux cycles supérieurs en éducation

Élisabeth Boily

ÉB

Membre a labase

Élisabeth Boily : UQAC-Université du Québec à Chicoutimi

Résumé de la communication

La recherche en éducation fait preuve d'un dynamisme remarquable. Malgré tout, il apparait que les connaissances issues de la recherche sont encore relativement peu utilisées par les enseignants (Williams et Coles, 2007; Burns et Ysseldyke, 2009; Kretlow et Blatz, 2011). Cette situation est préoccupante puisque l'utilisation des données probantes afin d'améliorer les pratiques enseignantes est considérée comme étant un des facteurs déterminants de la réussite scolaire (Coalition for Evidence-Based Policy, 2003; Dagenais, 2007). Pourtant, la question du transfert de connaissances issues de la recherche dans les milieux de pratique est quasi absente de la formation actuelle des étudiants aux cycles supérieurs en éducation. Cette présentation vise donc à exposer les connaissances et compétences qu'il serait souhaitable de développer chez les futurs chercheurs afin d'accroitre les retombées de leurs projets de recherche. Des moyens concrets seront également suggérés afin de faciliter l'intégration de ce domaine en émergence dans la formation des étudiants aux cycles supérieurs en éducation.

Résumé du colloque

Tous reconnaissent que l’éducation est une priorité pour le développement des personnes et de la société. La recherche constitue un moteur essentiel pour l’évolution de l’éducation. Le métier de chercheur dans ce domaine est donc de première importance. Par conséquent, ce métier doit être exercé par des chercheurs hautement qualifiés. Ces chercheurs sont appelés à œuvrer dans divers milieux, en évolution, dans différents endroits dans le monde. Ces milieux devraient pouvoir compter sur des chercheurs ayant un socle de connaissances et de compétences de base. La formation doctorale de ces chercheurs doit donc être harmonisée, rigoureuse et porteuse de formation continue.

Or, force est de constater que celle-ci varie, de façon intra-institutionnelle, selon l’équipe d’encadrement. Elle varie de plus de façon interinstitutionnelle, selon les programmes. Cette situation est problématique à l’heure où le contexte de l’exercice du métier de chercheur est pourtant de plus en plus complexe, compte tenu :

– de la mondialisation;

– de la mobilité internationale;

– de la francophonie dans un monde où la recherche se développe fortement en anglais;

– de la complexité méthodologique;

– de l’intégration et de l’évolution des technologies numériques;

– des compétences périphériques au processus de recherche, mais néanmoins fortement sollicitées chez les chercheurs, notamment celles relatives à la gestion de projet;

– du transfert de connaissances attendu;

– des enjeux éthiques liés à l’évolution des méthodes;

– de la rareté des fonds de recherche;

– de la création de doctorats professionnels (il faut désormais préciser, en plus des compétences inhérentes à la production de connaissances scientifiques, les compétences requises pour l’amélioration de l’action professionnelle grâce à la recherche).

Compte tenu de cette problématique, ce colloque vise à explorer l’idée de la création d’un référentiel de compétences pour la formation des chercheurs francophones en éducation.