Colloque

Développement professionnel au regard de la compétence à intégrer les TIC

Stéphane Villeneuve

Nancy Goyette

Alain STOCKLESS

Membre a labase

Stéphane Villeneuve : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

La compétence à intégrer les TIC (compétence 8) du référentiel des compétences professionnelles (MELS, 2001) comporte six composantes. Parmi celles-ci figure la cinquième composante «Utiliser efficacement les technologies de l'information et de la communication (TIC) pour se constituer des réseaux d'échange et de formation continue concernant son propre domaine d'enseignement et sa pratique pédagogique». Des études montrent que les futurs enseignants et les enseignants en exercice ne maitrisent que partiellement la compétence à intégrer les TIC (Villeneuve, 2011; Stockless, Villeneuve et Beaupré, 2016). Or, il s'avère que la cinquième composante du référentiel des compétences professionnelles est parmi les composantes faiblement maitrisées. Des comparaisons entre les niveaux d'enseignement (primaire et secondaire) et le genre des enseignants seront présentées, entre autres, à partir d'une étude auprès de 1721 enseignants d'une commission scolaire. Quelques exemples d'endroits où se forment les enseignants de façon autonome seront aussi présentés. À la suite de ces résultats, des hypothèses seront soulevées afin de déterminer les raisons qui peuvent expliquer ce faible intérêt à se développer professionnellement à l'intégration des TIC. Une des premières hypothèses semble être envers l'intérêt que les enseignants portent envers les TIC et à son intégration en classe. Cette conférence permettra d'exposer d'autres hypothèses et d'apporter des pistes de réflexion sur cette problématique.

Résumé du colloque

Dans un monde en perpétuel changement, changement qui se traduit dans l’univers du travail, les professions sont plus que jamais sommées de s’adapter. De leurs côtés, les professionnels sont fortement incités à adopter une posture de formation continue. C’est donc dire que le développement professionnel est devenu un processus incontournable. Or, celui-ci se caractérise par la complexité et son étalement dans le temps. Dans le milieu scolaire, le développement professionnel permet aux enseignants de développer non seulement des compétences mais aussi des composantes identitaires qui contribuent à la compréhension de leur travail et de leur rôle ainsi qu’à l’enrichissement de leurs pratiques. Loin de débuter lors de l’obtention d’un emploi, le développement professionnel commence dès la formation initiale. Il se poursuit par la suite tout au long de la carrière, en passant par l’insertion professionnelle et la formation continue (Portelance, Martineau et Mukamurera, 2014). Ces phases développementales sont des moments importants chez les enseignants afin de construire leur identité professionnelle, d’accroître leur engagement, d’assurer leur persévérance ainsi que de consolider leurs savoirs et leurs compétences, éléments essentiels pour l’exercice de leurs fonctions. Ce colloque se penchera sur les recherches émergentes en lien avec le développement professionnel au regard des enseignants. Il se veut un lieu d’échange dans l’optique d’une mise en commun des expertises.?