Colloque

La place des représentations sociales dans le développement professionnel des futurs enseignants

Nicole Monney

Membre a labase

Nicole Monney : UQAC-Université du Québec à Chicoutimi

Résumé de la communication

Selon Uwamariya et Mukamureja (2005) le développement professionnel est un processus de changement, de transformation, par lequel les enseignants parviennent peu à peu à améliorer leur pratique, à maitriser leur travail et à se sentir à l'aise dans leur pratique. Pour le futur enseignant, ce processus commence par la transformation de ses représentations sociales (RS) en lien avec les différents aspects de la profession. Une RS constitue un univers d'opinions (Moscovici, 1961), d'informations, de croyances et d'attitudes référant à un objet ou une situation. Le futur enseignant porte en lui des RS de la profession issues de ses expériences en tant qu'élève ou étudiant (Doyle, 1997 ; Karp, Woods, 2008 ; Parker, Brindley, 2008). Or, entre les RS de ce qu'est enseigner et la pratique de l'enseignement, il peut parfois y avoir un fossé important. Par exemple, l'idée qu'un enseignant termine sa journée de travail à 15h15 est encore bien présente dans notre société. Cette communication présente l'exemple de la RS de l'évaluation des apprentissages chez des finissants en enseignement et les liens qui existent entre elle et les actions observées en stage. Les résultats soulèvent plusieurs questions sur la place des RS dans le développement professionnel de nos futurs enseignants et sur les dispositifs mis en place durant la formation initiale pour accompagner le changement et la transformation.

Résumé du colloque

Dans un monde en perpétuel changement, changement qui se traduit dans l’univers du travail, les professions sont plus que jamais sommées de s’adapter. De leurs côtés, les professionnels sont fortement incités à adopter une posture de formation continue. C’est donc dire que le développement professionnel est devenu un processus incontournable. Or, celui-ci se caractérise par la complexité et son étalement dans le temps. Dans le milieu scolaire, le développement professionnel permet aux enseignants de développer non seulement des compétences mais aussi des composantes identitaires qui contribuent à la compréhension de leur travail et de leur rôle ainsi qu’à l’enrichissement de leurs pratiques. Loin de débuter lors de l’obtention d’un emploi, le développement professionnel commence dès la formation initiale. Il se poursuit par la suite tout au long de la carrière, en passant par l’insertion professionnelle et la formation continue (Portelance, Martineau et Mukamurera, 2014). Ces phases développementales sont des moments importants chez les enseignants afin de construire leur identité professionnelle, d’accroître leur engagement, d’assurer leur persévérance ainsi que de consolider leurs savoirs et leurs compétences, éléments essentiels pour l’exercice de leurs fonctions. Ce colloque se penchera sur les recherches émergentes en lien avec le développement professionnel au regard des enseignants. Il se veut un lieu d’échange dans l’optique d’une mise en commun des expertises.?