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Colloque
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Maia Morel : Université de Sherbrooke
Notre travail s'inscrit dans le cadre général des recherches portant sur les contextes d'éducation en recomposition, dans lesquels la formation enseignante est soumise à un questionnement de fond sur les transformations des stratégies et des méthodes de développement professionnel. L'étude a été menée en Moldavie, pays de l'ex-URSS, où durant plusieurs décennies les démarches réflexives n'étaient ni développées, ni encouragées. Notre objectif était de déterminer le degré de réflexivité critique chez les participants, qui ont été formés majoritairement dans une structure sociale fermée. Par réflexivité critique nous entendons la capacité de l'enseignant à faire un bilan analytique de son processus de développement professionnel portant sur l'avant, le présent et l'avenir, et à identifier les composantes les plus importantes dans l'actualisation de ses compétences. Une enquête par questionnaire a donné lieu à des constats sur la réflexivité critique des enseignants en lien avec leur parcours professionnel et sa progression, ainsi qu'à des conclusions sur les limites de cette capacité chez les participants ; elle a également permis de tracer quelques perspectives visant à améliorer la réflexivité critique dans la formation enseignante, et plus spécifiquement dans le milieu des enseignants moldaves.
Conditions de travail de plus en plus complexes et difficiles, dévalorisation sociale : la profession enseignante semble se confronter à de lourdes problématiques, qui se concrétisent principalement par un taux élevé d’abandon prématuré et qui risquent d’entraîner des conséquences graves sur la réussite scolaire des élèves (Karsenti, Collin et Dumouchel, 2013). Afin de maintenir la flamme qui anime les personnes ayant choisi une carrière en enseignement, le soutien de leur développement professionnel compte parmi les pistes de solution qui sont mises de l’avant par plusieurs systèmes éducatifs, notamment lors de l’insertion professionnelle, mais également tout au long de leur carrière. Un large éventail de mesures de soutien a été implanté dans la plupart des systèmes scolaires, dont, entre autres, le mentorat, l’accompagnement et le coaching par des pairs ou par des spécialistes, les communautés d’apprentissage et de pratique. Ce colloque propose une analyse critique et comparative des principales mesures mises en place dans différents systèmes scolaires, afin de mieux documenter certains questionnements légitimes : quels sont les paradigmes théoriques qui soutiennent chacun de ces choix? quels sont les dispositifs et les outils mis en place? quels sont les liens entre l’implantation de ces pratiques de soutien du développement professionnel du personnel scolaire et la réussite des élèves? quelles leçons tirer pour mieux soutenir le développement professionnel du personnel enseignant au Québec? Les communications regroupées dans le cadre de ce colloque intéresseront en égale mesure chercheurs, praticiens et décideurs.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2016
Thème du colloque :
Responsables :
