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Colloque
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Corina Borri-Anadon : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Au cours de l'année 2015-2016, le Groupe de travail sur l'évaluation orthophonique des habiletés langagières orales en contexte pluriethnique et plurilingue a permis d'amorcer une démarche collaborative entre des orthophonistes volontaires de la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys et une professeure-chercheure. En continuité avec la présentation de Mme Geneviève Lemieux, cette communication vise à présenter l'ancrage théorique de la démarche, à partir d'une approche de l'évaluation dynamique et compréhensive reposant sur quatre conditions : la reconnaissance des limites psychométriques des tests formels en contexte de diversité, la sensibilité à la présence de biais potentiels sur les plans linguistique et culturel, la préparation de l'élève à la situation de testing, la familiarisation de l'élève aux contenus évalués. Les points de vue des participantes quant à l'ensemble de la démarche et plus particulièrement quant aux conditions ayant favorisé ou non l'atteinte des objectifs et aux retombées sur les plan individuel et collectif ont été recueillis à partir d'un questionnaire. Afin de favoriser le transfert à l'ensemble des orthophonistes, des recommandations ont été synthétisées sous forme de grilles. Ces documents ont été diffusés à un sous-groupe d'orthophonistes n'ayant pas participé à la démarche afin de recueillir leurs commentaires quant à la clarté, la faisabilité et la pertinence des pistes d'adaptations formulées.
Les milieux scolaires deviennent de plus en plus pluriethniques et plurilingues sous l’effet de l’augmentation de l’immigration et de la présence accrue des immigrants dans diverses régions. Cependant, les commissions scolaires situées à Montréal, en particulier les commissions francophones (depuis la Charte de la langue française) continuent d’accueillir la majorité des élèves issus de l’immigration. Dans ces milieux scolaires pluriethniques et plurilingues montréalais, l’adaptation à la diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse, qui constitue l’une des missions de l’éducation au Québec, prend une importance toute particulière et interpelle autant les gestionnaires que les directions, les enseignants et les professionnels de l’éducation. Ces commissions scolaires ont développé une vaste expertise en matière d’accueil, d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle, de même que dans le partenariat avec divers organismes communautaires, en s’appuyant entre autres sur le développement significatif de la recherche dans ce champ au Québec. Celle-ci se concrétise par la mise en place de nombreuses pratiques novatrices tant sur le plan pédagogique que sur celui de la gestion. Ainsi, plusieurs dimensions sont traitées en lien avec la prise en compte de la diversité : le leadership des directions, l’intégration des élèves issus de l’accueil, l’action des groupes communautaires, l’évaluation des élèves, la prise en compte de la diversité linguistique, le rôle des pratiques artistiques. Les collaborations ont également porté sur la mise en œuvre d’une éducation interculturelle et aux droits et libertés, ainsi qu’au traitement des sujets sensibles en classe. L’objet de ce colloque est de mieux comprendre la dynamique des rapports entre la recherche et la pratique à partir d’études de cas réalisées dans deux commissions scolaires en milieu pluriethnique et plurilingue, et dans des organismes engagés dans l’intégration scolaire des immigrants et l’éducation interculturelle.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2016
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