Colloque

Le passage des élèves allophones de la classe d'accueil à la classe ordinaire : des constats aux initiatives

Simon Collin

Valérie Amireault

Membre a labase

Simon Collin : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

Cette communication abordera la thématique du passage des élèves allophones de la classe d'accueil à la classe ordinaire sous deux angles complémentaires. Le premier consistera à dresser un portrait de la situation actuelle dans le contexte des écoles montréalaises. Il sera notamment question des principaux enjeux auxquels font face les acteurs scolaires (enseignants de classes d'accueil, enseignants du régulier, soutien linguistique, directions d'école, etc.) dans le soutien au passage des élèves allophones, ainsi que des conséquences pour ces derniers. Nous ne manquerons pas de souligner également les initiatives mises en oeuvre par les milieux scolaires pour favoriser le passage des élèves allophones. Le second angle que nous adopterons consistera à présenter un projet « chantier 7 » dédié à cette thématique. L'objectif de ce projet est d'améliorer les compétences professionnelles des enseignants favorisant l'apprentissage du français par les élèves allophones et leur intégration dans des classes régulières. Un développement cyclique et participatif a été privilégié afin de répondre à cet objectif. Misant sur un partenariat étroit entre des enseignants, des conseillers pédagogiques, et des universitaires, ce projet encourage le transfert et la mutualisation des expertises pratiques et scientifiques. Ce projet s'articule autour d'une série d'ateliers visant la conception, le déploiement et l'évaluation d'une trousse de formation qui a pris la forme d'un web-documentaire.

Résumé du colloque

Les milieux scolaires deviennent de plus en plus pluriethniques et plurilingues sous l’effet de l’augmentation de l’immigration et de la présence accrue des immigrants dans diverses régions. Cependant, les commissions scolaires situées à Montréal, en particulier les commissions francophones (depuis la Charte de la langue française) continuent d’accueillir la majorité des élèves issus de l’immigration. Dans ces milieux scolaires pluriethniques et plurilingues montréalais, l’adaptation à la diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse, qui constitue l’une des missions de l’éducation au Québec, prend une importance toute particulière et interpelle autant les gestionnaires que les directions, les enseignants et les professionnels de l’éducation. Ces commissions scolaires ont développé une vaste expertise en matière d’accueil, d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle, de même que dans le partenariat avec divers organismes communautaires, en s’appuyant entre autres sur le développement significatif de la recherche dans ce champ au Québec. Celle-ci se concrétise par la mise en place de nombreuses pratiques novatrices tant sur le plan pédagogique que sur celui de la gestion. Ainsi, plusieurs dimensions sont traitées en lien avec la prise en compte de la diversité : le leadership des directions, l’intégration des élèves issus de l’accueil, l’action des groupes communautaires, l’évaluation des élèves, la prise en compte de la diversité linguistique, le rôle des pratiques artistiques. Les collaborations ont également porté sur la mise en œuvre d’une éducation interculturelle et aux droits et libertés, ainsi qu’au traitement des sujets sensibles en classe. L’objet de ce colloque est de mieux comprendre la dynamique des rapports entre la recherche et la pratique à partir d’études de cas réalisées dans deux commissions scolaires en milieu pluriethnique et plurilingue, et dans des organismes engagés dans l’intégration scolaire des immigrants et l’éducation interculturelle.