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Communication
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Asma Mjaes Azar : Université Saint-Joseph de Beyrouth
L’inclusion scolaire retient l’école comme unique lieu de scolarisation de tous les enfants. Conséquemment, il importe d’amener des changements multidimensionnels et profonds aux pratiques et au milieu afin d’assurer à chaque apprenant les possibilités optimales d’évolution. Le directeur de l’école est reconnu dans la littérature comme un agent actif dans l’implantation de l’inclusion scolaire et dans la pérennisation des pratiques inclusives. Moyennant une étude de type exploratoire selon une approche qualitative, nous avons réalisé l’étude de cas de cinq écoles privées inclusives libanaises afin d’expliciter l’expression du rôle du directeur et les facteurs internes et externes susceptibles de l’orienter. Les résultats montrent que le rôle des directeurs s’inscrit dans une perspective de changements ponctuels et immédiats se situant essentiellement au niveau de la structure. Ceux visant des changements et des transformations plus profondes sont peu ou pas mis en place. L’orientation du rôle du directeur serait influencée par le degré de connaissance du concept d’inclusion scolaire par les acteurs; l’approche de l’intégration scolaire adoptée; les orientations officielles en termes de scolarisation des EBES ; la formation qualifiante en gestion scolaire.
Mots clés : intégration scolaire, inclusion scolaire, école inclusive, enfants à besoins éducatifs particuliers, rôle du directeur d’école, leadership, changement
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
12 mai 2016
Thème du communication :
Domaine de la communication :
