Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Nancy Granger : Université de Sherbrooke
Depuis quelques années, les propositions d'accompagnement dans une perspective de transformation des pratiques se multiplient. Ces offres de service visent le développement professionnel dans le but d'accroître la réussite scolaire des élèves, notamment celle des EHDAA désormais intégrés en classe ordinaire. Or, notre expérience de formatrices de terrain et de chercheuses nous conduit à relever des défis importants qui font obstacles aux élans des enseignants qui souhaitent mettre de l'avant des pratiques novatrices et différenciées. Des entrevues ont été réalisées auprès d'enseignants ou d'autres personnels scolaires de la Suisse et du Québec pour mieux cerner les enjeux que pose la transformation des pratiques dans les écoles. L'expérience vécue des participants a été analysée au regard des dimensions structurelles, relationnelles, pédagogiques et personnelles. Les cadres théoriques de la psychologie sociale (Hughes, Strauss) serviront d'angle d'interprétation pour donner du sens aux données recueillies. À travers les énoncés des personnels scolaires interrogés, nous questionneront le rôle des pairs au sein des initiatives de changement et nous mettrons en relief les types d'interactions et les effets de ces dernières sur les relations dans la salle des maîtres, le tout bien ancrées dans un désir d'offrir des pistes de solution pour que se réalise plus sereinement l'intégration des élèves à risque ou HDAA dans le milieu scolaire.
Conditions de travail de plus en plus complexes et difficiles, dévalorisation sociale : la profession enseignante semble se confronter à de lourdes problématiques, qui se concrétisent principalement par un taux élevé d’abandon prématuré et qui risquent d’entraîner des conséquences graves sur la réussite scolaire des élèves (Karsenti, Collin et Dumouchel, 2013). Afin de maintenir la flamme qui anime les personnes ayant choisi une carrière en enseignement, le soutien de leur développement professionnel compte parmi les pistes de solution qui sont mises de l’avant par plusieurs systèmes éducatifs, notamment lors de l’insertion professionnelle, mais également tout au long de leur carrière. Un large éventail de mesures de soutien a été implanté dans la plupart des systèmes scolaires, dont, entre autres, le mentorat, l’accompagnement et le coaching par des pairs ou par des spécialistes, les communautés d’apprentissage et de pratique. Ce colloque propose une analyse critique et comparative des principales mesures mises en place dans différents systèmes scolaires, afin de mieux documenter certains questionnements légitimes : quels sont les paradigmes théoriques qui soutiennent chacun de ces choix? quels sont les dispositifs et les outils mis en place? quels sont les liens entre l’implantation de ces pratiques de soutien du développement professionnel du personnel scolaire et la réussite des élèves? quelles leçons tirer pour mieux soutenir le développement professionnel du personnel enseignant au Québec? Les communications regroupées dans le cadre de ce colloque intéresseront en égale mesure chercheurs, praticiens et décideurs.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2016
Thème du colloque :
Responsables :
