Colloque

La recherche collaborative : optimisation contextuelle d'une praxéologie collective

Yannick Brun-Picard

Membre a labase

Yannick Brun-Picard : Collège Jacques Prévert Les Arcs

Résumé de la communication

Les pratiques collaboratives et par extension la recherche collaborative ont été mises en application pour le suivi de l'intégration scolaire d'élèves en situation de handicap. Afin de trouver des solutions adaptées aux apprenants, les intervenants ont œuvré en synergie dans des contextes de mise en pratique de nature praxéologique. Comment les actants sont parvenus à construire une collaboration de recherche en réponse aux différents cas d'intervention pour tendre en direction d'une efficience corrélée aux destinataires et surtout en extrayant des enseignements collaboratifs diffusables? Cette présentation des enseignements de l'exercice de la recherche collaborative par des équipes éducatives réduites s'ancre sur un socle conceptuel pour lequel la praxéologie et le néo-socioconstructivisme tiennent une place centrale. Un décentrement analytique sur les travaux collectifs entrepris participe à la mise en relief des spécificités des cadres de mise en œuvre au sein des équipes concernées. La mise en place de l'échange collaboratif dans ses échanges et ses productions de validation sert de socle pour la construction d'une banque de données partagées par les intervenants hors du contexte initial. Ces constatations annoncent que dans la recherche collaborative, nous sommes nos propres pierres d'achoppement. Néanmoins, les perspectives initialisées et partiellement validées annoncent des potentialités de recherches novatrices…

Résumé du colloque

Chaque année, de nombreux chercheurs en sciences de l’éducation mettent en place des projets qu’ils inscrivent dans une démarche de recherche collaborative. Cette dernière, en incitant les participants à concevoir la recherche dans une perspective non pas de transmission mais bien de coconstruction et de codéveloppement (Heron et Reason, 1997; Reason et Bradbury, 2000; Desgagnés et al., 2001), enrichit la recherche des dimensions praxéologiques et contextuelles difficilement accessibles par la recherche traditionnelle. En articulant de façon proximale théorie et pratique et en rapprochant les praticiens et les chercheurs dans un projet partagé – bien que multifinalisé – (Lefrançois, 1997), la recherche collaborative semble s’imposer comme la réponse à la mission scientifique de nos disciplines : soutenir les professionnels de l’enseignement en développant des outils ancrés dans des problématiques contextuelles et dépassant la simple résolution de problème afin de produire des savoirs nouveaux et une compréhension approfondie des situations.

Naissent ainsi des équipes formées d’universitaires, d’enseignants, de conseillers pédagogiques, d’étudiants : toutes se revendiquent de la recherche collaborative, pourtant leur structure, leur fonctionnement et parfois les cadres théorique et méthodologique qui les animent diffèrent.

Comment définir la recherche collaborative aujourd’hui au Québec? Quelles sont les différences avec la recherche action ou la recherche en partenariat? Quels en sont les enjeux, les avantages et les limites?

En réunissant les acteurs de plusieurs équipes de forme et de nature différentes, en invitant les participants à confronter leurs définitions du concept et à partager et comparer leurs expériences, les organisatrices de ce colloque souhaitent offrir aux participants un espace de réflexion qui leur permettra de trouver des réponses à ces questions et de formuler des pistes de développement vers des formules « gagnantes ».