Colloque

L'accompagnement au développement professionnel des enseignants

Manal Raoui

Membre a labase

Manal Raoui : Université de Montréal

Résumé de la communication

De nos jours, l'importance de l'accompagnement pour le développement professionnel (DP) des enseignants est bien démontrée. En effet, l'accompagnement a un impact positif sur les élèves (Elish-Piper et L'Allier, 2011). Au Québec, c'est le conseiller pédagogique (CP) qui joue le rôle d'accompagnateur des enseignants, ce qui n'est pas toujours facile pour eux (Mané et Lessard, 2007). La présente communication vise à présenter notre projet de recherche doctorale : la problématique étudiée, le cadre théorique et conceptuel et la méthode envisagée. Notre cadre théorique s'inspire des travaux de Bandura (1989), Lave (1991) et de Mottier Lopez (2008) et notre cadre conceptuel s'inspire des travaux de Cartier (2009) et Schnellert, Butler, Higginson (2008). Le but de la recherche est de décrire le lien entre l'accompagnement et d'une part la culture de l'école et de l'autre part le processus de DP de l'enseignant. Pour y arriver, l'étude de cas sera réalisée dans deux écoles primaires auprès de deux CP, deux directions d'école primaire, vingt enseignants dont quatre sont accompagnés par le CP recruté. La collecte de données se fait à l'aide de : la collecte de documents, l'observation directe, un questionnaire avec questions ouvertes des entrevues semi-dirigées. L'analyse des données sera effectuée à l'aide du logiciel QDA-Miner selon la technique de codage mixte (Miles et Huberman, 1994).

Résumé du colloque

Tous les jours, il est demandé aux élèves de lire afin d’acquérir des connaissances dans des domaines multiples. Cet apprentissage par la lecture (APL) se réalise au moyen d’activités variées recourant à des textes divers. Une telle situation requiert de la part de l’élève qu’il lise, qu’il comprenne l’information contenue dans une variété de textes, qu’il acquiert les connaissances visées, qu’il gère la réalisation des activités et de l’apprentissage, et qu’il soit motivé pour le faire (Cartier, 2007). Considérant les réalités contemporaines du 21^e siècle, l’APL se doit d’être envisagé dans la perspective de la multiplication des supports d’informations offerts en format papier et numérique. Outre les manuels scolaires, il importe donc de considérer le recours, en contexte d’APL, aux œuvres documentaires et de fictions, composées de textes ou d’images, de même que les potentialités liées au Web. Quelles modalités d’enseignement peuvent soutenir la lecture et l’apprentissage des élèves dans un tel contexte? Comment les milieux de la recherche et les milieux scolaires collaborent-ils pour mieux comprendre cette situation spécifique d’apprentissage par la lecture et mieux soutenir les élèves dans les classes? Prenant appui sur diverses recherches-actions collaboratives, ce colloque propose une réflexion à regards croisés sur ces interrogations. Pour ce faire, les points de vue des divers partenaires engagés dans ce type de recherche portant sur l’APL (chercheurs, assistants de recherche, responsables pédagogiques de CS, conseillers pédagogiques, directions d’école, enseignants et élèves) seront sollicités. La conclusion traitera des apports mais aussi des défis de la recherche-action collaborative ainsi que d’une telle prise en compte de la lecture et de l’apprentissage dans la perspective du 21^e siècle dans le contexte authentique du système scolaire québécois.