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Colloque
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Jacinthe Giroux
Dans le cadre d'un projet de partenariat avec le milieu scolaire sur l'intervention orthopédagogique en mathématiques, nous collaborons étroitement avec des orthopédagogues et des conseillers pédagogiques pour la mise à l'épreuve d'instruments d'investigation des connaissances et d'intervention en mathématiques au primaire. Le dispositif de collaboration se révèle un outil puissant de développement professionnel du fait qu'il permet de faire fonctionner, dans la pratique des collaborateurs à la recherche, un modèle didactique visant d'une part, l'analyse des exigences mathématiques des tâches et, d'autre part, l'interprétation des conduites mathématiques des élèves. La posture didactique que développent progressivement les praticiens collaborateurs modifie substantiellement leur regard sur les élèves en difficulté d'apprentissage et leur conception du rôle de l'orthopédagogue. En effet, dans la perspective didactique, la fonction de l'orthopédagogue n'est pas d'agir sur l'élève, mais plutôt d'agir sur les conditions didactiques, et donc les situations proposées à l'élève, pour favoriser sa progression dans le savoir. Dans la communication, nous préciserons les outils didactiques, tels qu'identifiés par les praticiens, qui participent à accroitre leurs compétences à l'intervention en mathématiques.
Conditions de travail de plus en plus complexes et difficiles, dévalorisation sociale : la profession enseignante semble se confronter à de lourdes problématiques, qui se concrétisent principalement par un taux élevé d’abandon prématuré et qui risquent d’entraîner des conséquences graves sur la réussite scolaire des élèves (Karsenti, Collin et Dumouchel, 2013). Afin de maintenir la flamme qui anime les personnes ayant choisi une carrière en enseignement, le soutien de leur développement professionnel compte parmi les pistes de solution qui sont mises de l’avant par plusieurs systèmes éducatifs, notamment lors de l’insertion professionnelle, mais également tout au long de leur carrière. Un large éventail de mesures de soutien a été implanté dans la plupart des systèmes scolaires, dont, entre autres, le mentorat, l’accompagnement et le coaching par des pairs ou par des spécialistes, les communautés d’apprentissage et de pratique. Ce colloque propose une analyse critique et comparative des principales mesures mises en place dans différents systèmes scolaires, afin de mieux documenter certains questionnements légitimes : quels sont les paradigmes théoriques qui soutiennent chacun de ces choix? quels sont les dispositifs et les outils mis en place? quels sont les liens entre l’implantation de ces pratiques de soutien du développement professionnel du personnel scolaire et la réussite des élèves? quelles leçons tirer pour mieux soutenir le développement professionnel du personnel enseignant au Québec? Les communications regroupées dans le cadre de ce colloque intéresseront en égale mesure chercheurs, praticiens et décideurs.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
13 mai 2016
Thème du colloque :
Responsables :
