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Colloque
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Gina Lafortune : UQAM - Université du Québec à Montréal
Cette communication présente les résultats d'une recherche ayant documenté l'intégration sociale et scolaire d'une quarantaine de jeunes d'origine haïtienne de 13 à 20 ans, immigrés au Québec suite au séisme survenu en Haïti en janvier 2010. Durant l'année 2012, des entretiens individuels ont été réalisés avec les jeunes, des parents, des membres du personnel scolaire et des intervenants communautaires. Par la suite, nous avons effectué un suivi, un an et deux ans plus tard, auprès d'une dizaine de jeunes qui nous avaient donné leur accord afin de faire point sur leur processus d'intégration sociale et scolaire. De manière générale, ce processus d'intégration varie en fonction d'un ensemble de facteurs pré et post-migratoires. Les résultats de la recherche soulignent l'importance de prêter attention au vécu global des jeunes et de documenter leur expérience socioscolaire à moyen et à long terme, car certains problèmes semblent demeurer latents et avoir des effets insidieux. Une certaine vigilance de la part des parents et du milieu scolaire est d'autant plus nécessaire que les bons résultats scolaires des jeunes semblent parfois occulter les problèmes socioaffectifs ou psychologiques qu'ils rencontrent.
Ce colloque se penche sur les défis d’intégration sociale et scolaire de jeunes ayant quitté leur pays à la suite de catastrophes humaines ou naturelles. Les enfants et les jeunes d’âge scolaire représentent près de 50 % des populations qui fuient leur pays en raison des guerres, des conflits armés et des événements environnementaux (OMI, 2012). Le Canada et le Québec accueillent chaque année des milliers d’entre eux, mais on en sait encore très peu sur leur vécu, sur la manière dont ce vécu touche leur intégration sociale et scolaire, et sur les formes de soutien offertes ou à offrir en vue de répondre à leurs besoins et favoriser cette intégration. La crise des réfugiés syriens et l’annonce de l’arrivée de milliers d’entre eux au Canada et au Québec à partir de l’année 2015 rendent d’autant plus nécessaire de se pencher sur ces questions.
Le colloque, réalisé en association avec l’axe « Éducation et rapports ethniques » du Centre des études ethniques des universités montréalaises (CEETUM) et en collaboration avec l’Équipe de recherche et d’intervention transculturelle (ERIT), veut offrir l’occasion aux chercheurs et praticiens de partager le fruit de leurs recherches ainsi que des pratiques innovantes à cet égard. Les communications et tables rondes réuniront des chercheurs en éducation, psychologie, sociologie, travail social et des praticiens du milieu scolaire et communautaire qui ont travaillé auprès des jeunes et de leurs familles au Québec et au Canada en particulier, mais aussi en Syrie, en Irak, en Haïti. Les problématiques suivantes seront notamment abordées : les expériences des jeunes affectés par les catastrophes naturelles et humaines, l’accompagnement à l’école des élèves touchés par les deuils, traumas et séparations familiales, les défis d’acculturation et de construction identitaire des élèves, les enjeux de formation des maîtres en lien avec les problématiques d’accueil et d’intégration des élèves réfugiés.
Thème du congrès 2016 (84e édition) :
Thème du colloque :
Date :
13 mai 2016
Thème du colloque :
Responsables :
