Colloque

Comment les normes d’interopérabilité décuplent le potentiel des environnements numériques d’apprentissage?

Pierre-Julien Guay

Membre a labase

Pierre-Julien Guay : Vitrine technologie-éducation

Résumé de la communication

Autrefois conçu comme outil de confinement sécuritaire, l’environnement numérique d’apprentissage (ENA) s’ouvre désormais aux outils et services externes avec le standard IMS-LTI. Des activités réalisées à l’aide d’outils et de ressources hautement spécialisés (YouTube, Wikipédia, Office 365 ou WebEx, par exemple) peuvent être intégrés dans des séquences d’apprentissage.

Les données d’utilisation de ces outils peuvent être retournées à l’ENA selon la sémantique proposée par le standard ADL-xAPI (acteur, verbe, objet, contexte, résultat). Elles sont agglomérées dans un entrepôt d’énoncés d’apprentissage. À partir de là, des tableaux de bord accessibles aux étudiants et aux enseignants favorisent un suivi personnalisé. L’analyse plus poussée des données permet l’analyse prédictive de la réussite, la détection hâtive de difficultés d’apprentissage et la proposition automatisée de cheminements personnalisés.

Cependant, la pleine utilisation de cette écologie d’apprentissage reste tributaire d’une solide fédération d’identité et du développement de modèles prédictifs fiables. L’abondance des données recueillies et analysées nécessite également l’application de mesures de protection de la vie privée.

Résumé du colloque

L’arrivée des plateformes numériques a participé au développement de la formation à distance et a également favorisé « le développement progressif de nouvelles formes d’enseignement » (Lebrun, 2010, p. 97). Dans cet environnement technopédagogique, les rôles exercés par les professeurs prennent une autre dimension. On voit apparaître de nouvelles pratiques associées aux campus virtuels, et souvent, l’hybridation des systèmes de formation. Conséquemment, les compétences essentielles en encadrement pédagogique se transforment et appellent une approche qualité de plus en plus présente dans les textes des organisations internationales (OCDE, 2015; UNESCO, 2016). La construction de l’expertise pédagogique en enseignement supérieur commande le vecteur essentiel qu’est la formation à distance (FAD).

Dans ce contexte, l’objectif du colloque est de donner une vitrine à la FAD sous l’angle de la qualité de l’enseignement et de la formation dans un environnement numérique, en contexte d’enseignement supérieur. La présentation de différentes perspectives dans une dynamique de débats et de discussions animés par plusieurs professionnels incitera la cocréation d’une nouvelle vision de ce changement fondamental de société. Le tout sera alimenté par les échanges suscités par les acteurs invités à un débat sur le sujet ainsi que par les présentateurs de communications.