Colloque

La catégorisation visuelle et l’inversion de lettres chez l’enfant avec ou sans trouble de lecture

Laurence Malo-Véronneau

Bruno Gauthier

Membre a labase

Laurence Malo-Véronneau : Université de Montréal

Résumé de la communication

Les inversions de lettres, présentes chez la plupart des apprentis lecteurs, tendent à disparaître avec l’acquisition de compétences en lecture mais à persister dans la dyslexie. La recherche suggère que la catégorisation phonémique est importante en lecture. Par analogie, nous proposons que la perception catégorielle des graphèmes serait également impliquée. Malgré plusieurs études portant sur la vision en lecture, le rôle de la perception catégorielle des graphèmes demeure mal compris. Cette étude explore le lien entre la catégorisation visuelle des graphèmes, les habiletés de lecture et l’inversion de lettres. L’hypothèse veut que l’apprenti normolecteur ne dispose pas d’une exposition suffisante au langage écrit pour se créer des représentations stables et invariantes des lettres, alors que l’enfant ayant une dyslexie présente un déficit de perception catégorielle. Quinze enfants normolecteurs du primaire ont complété des tâches de catégorisation visuelle de lettres miroirs (b-d) de même qu’un enfant ayant une dyslexie mixte évaluée en neuropsychologie, qui servira de comparaison dans cette étude préliminaire. Les corrélations entre les fonctions de classification et de catégorisation visuelle, les inversions de lettres et les habiletés de lecture seront présentées en fonction de l’âge. Cette étude permettra de faire avancer les connaissances sur la lecture chez l’enfant et favorisera le développement de méthodes d’enseignement et d’intervention plus adaptées.

Résumé du colloque

Plusieurs chercheurs, comme Elizabeth Bates, considèrent la faculté du langage humain comme étant « une nouvelle machine construite à partir de pièces anciennes », c’est-à-dire une habileté acquise au fil du temps à partir des habiletés propres à l’individu, comme ses habiletés perceptuelles et cognitives. La relation entre langage et cognition est d’ailleurs depuis longtemps au cœur de la réflexion scientifique dans une panoplie de disciplines telles que la psychologie, la linguistique et l’orthophonie. Le présent colloque vise à regrouper des chercheurs provenant de différents milieux qui s’intéressent à cette relation entre langage et cognition. Il s’agira plus précisément de clarifier le rôle des habiletés perceptuelles et cognitives dans le langage. Les présentations seront axées sur un large éventail d’habiletés perceptuelles et cognitives : l’apprentissage de régularités, la perception auditive, la perception visuelle, la mémoire, les fonctions exécutives, les demandes cognitives, la métacognition et les habiletés de représentation. Ces habiletés seront étudiées auprès de bébés, d’enfants et d’adultes, unilingues et bilingues, à développement typique et atypique, et elles seront mises en lien avec l’apprentissage et le traitement du langage oral et écrit. Afin de proposer un aperçu complet de la question, des recherches employant des approches méthodologies diverses, de l’observation comportementale à l’expérimentation neurologique, seront exposées. Le présent colloque offrira donc un portrait global des avancements récents dans le domaine du langage et de la cognition. Une telle ouverture sur ce sujet permettra de clarifier le rôle des habiletés perceptuelles et cognitives dans le langage et contribuera ainsi au perfectionnement des théories cognitives du langage. Le présent colloque constituera également une base pour déterminer des pistes possibles d’intervention perceptuelles et cognitives dans les cas de difficultés langagières.