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Colloque
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Stéphane Allaire : UQAC-Université du Québec à Chicoutimi
Les approches de recherche en collaboration ont la cote en éducation depuis plusieurs années, et ce pour différents motifs. Par exemple, l’interaction en continu qu’on y trouve entre chercheurs et intervenants du milieu scolaire en fait un lieu de rapprochement privilégié entre ces acteurs ainsi que de développement professionnel pour eux. Ensuite, ces approches sont reconnues pour favoriser un transfert de connaissances issues de la recherche. En outre, elles soutiennent les efforts de transformation des pratiques éducatives en tenant compte des particularités contextuelles propres aux participants.
La conférence présentera une réflexion sur certains dysfonctionnements potentiels de la formation initiale à l’enseignement, lesquels peuvent être résolus par les approches de recherche en collaboration. La réflexion aboutira à une proposition visant à accorder une place accrue et mieux intégrée au processus de recherche dès la formation initiale.
Dans une perspective de collaboration, la transformation des pratiques peut être abordée selon une visée d’ajustements (Savoie-Zajc, 2005) ou encore de changements prescrits, attendus ou adaptés des pratiques professionnelles (Lenoir, 2012; Marcel, 2005). Ces pratiques transformées, ajustées ou modifiées concernent les actes professionnels et les savoirs explicites et implicites des acteurs scolaires (Shulman, 1996; Tardif et Lessard, 1999). La transformation des pratiques intéresse notamment des travaux portant sur le développement professionnel (Uwamariya et Mukamurera, 2005), sur la formation continue (Brodeur, Deaudelin et Bru, 2005) ou sur le développement pédagogique (Lafortune, Deaudelin, Doudin et Martin, 2001). Quel que soit l’angle retenu, des chercheurs en éducation ont adopté des postures méthodologiques visant à rapprocher le monde de la recherche et le monde de la pratique. Ces postures ont montré que, pour obtenir des changements de pratiques, des processus d’accompagnement (Boucher et Jenkins, 2004) tenant compte des contextes professionnels (Malo, 2000) ainsi que des processus de recherche menés en collaboration avec les acteurs scolaires (Desgagné, 1997; Savoie-Zajc, 2005) s’avèrent des voies fructueuses. Toutefois, l’analyse, la réflexion ou l’expérience singulière ne suffisent pas toujours à transformer les pratiques. Dès lors, considérant les enjeux actuels en matière de motivation, d’engagement, de persévérance et de réussite scolaires (CSE, 2005, 2013), ce colloque vise à discuter sur les préoccupations portées par les questions suivantes : quelles collaborations propulsent les acteurs vers la transformation des pratiques? Sur quelles pratiques et sur quels savoirs ces transformations s’appuient-elles? Quelles sont ces transformations et à quels savoirs émergents aboutissent-elles? Quelles sont les retombées (diffusion, mobilisation, transfert) pour les milieux scolaires et pour les milieux de recherche?
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
8 mai 2017
Titre du colloque :
