Colloque

L’apprentissage statistique et les habiletés orthographiques à l’âge scolaire

Catherine Mimeau

Nicole J. Conrad

S. Hélène Deacon

Membre a labase

Catherine Mimeau : Université Laval

Résumé de la communication

L’orthographe des mots suit des patrons prévisibles. Notre objectif était de déterminer si l’habileté à apprendre de tels patrons, ou l’apprentissage statistique (statistical learning), est liée à deux types d’habiletés orthographiques : l’apprentissage de l’orthographe de nouveaux mots et les connaissances de l’orthographe de mots existants. Un groupe de 124 enfants anglophones de 9 ans ont complété une tâche d’apprentissage statistique, dans laquelle ils devaient reconnaître des séquences d’images présentées préalablement. Ils ont aussi complété une tâche d’apprentissage orthographique, dans laquelle ils devaient reconnaître des non-mots présentés préalablement, ainsi qu’un questionnaire à choix multiples visant à évaluer leurs connaissances orthographiques (p. ex., distance ou distence). Ils ont aussi complété plusieurs mesures de contrôle évaluant différentes habiletés langagières et cognitives. Des régressions linéaires tenant compte de ces variables de contrôle ont indiqué que l’apprentissage statistique prédisait l’apprentissage orthographique (p = .03) mais pas les connaissances orthographiques (p = .39). Ces résultats indiquent que l’apprentissage statistique est directement lié à l’apprentissage orthographique mais qu’il n’est pas ou seulement indirectement lié aux connaissances orthographiques. Ceci clarifie le rôle de l’apprentissage statistique dans les habiletés orthographiques en suggérant une implication dans les processus d’apprentissage principalement.

Résumé du colloque

Plusieurs chercheurs, comme Elizabeth Bates, considèrent la faculté du langage humain comme étant « une nouvelle machine construite à partir de pièces anciennes », c’est-à-dire une habileté acquise au fil du temps à partir des habiletés propres à l’individu, comme ses habiletés perceptuelles et cognitives. La relation entre langage et cognition est d’ailleurs depuis longtemps au cœur de la réflexion scientifique dans une panoplie de disciplines telles que la psychologie, la linguistique et l’orthophonie. Le présent colloque vise à regrouper des chercheurs provenant de différents milieux qui s’intéressent à cette relation entre langage et cognition. Il s’agira plus précisément de clarifier le rôle des habiletés perceptuelles et cognitives dans le langage. Les présentations seront axées sur un large éventail d’habiletés perceptuelles et cognitives : l’apprentissage de régularités, la perception auditive, la perception visuelle, la mémoire, les fonctions exécutives, les demandes cognitives, la métacognition et les habiletés de représentation. Ces habiletés seront étudiées auprès de bébés, d’enfants et d’adultes, unilingues et bilingues, à développement typique et atypique, et elles seront mises en lien avec l’apprentissage et le traitement du langage oral et écrit. Afin de proposer un aperçu complet de la question, des recherches employant des approches méthodologies diverses, de l’observation comportementale à l’expérimentation neurologique, seront exposées. Le présent colloque offrira donc un portrait global des avancements récents dans le domaine du langage et de la cognition. Une telle ouverture sur ce sujet permettra de clarifier le rôle des habiletés perceptuelles et cognitives dans le langage et contribuera ainsi au perfectionnement des théories cognitives du langage. Le présent colloque constituera également une base pour déterminer des pistes possibles d’intervention perceptuelles et cognitives dans les cas de difficultés langagières.